Природоведение. 5 класс. Сухова, Строганов. ГДЗ

   Решебник содержит ответы на вопросы рабочей тетради Суховой Т.С., Строганова В.И. «Природоведение. 5 класс», а также лабораторные работы, опыты, таблицы. Решебник облегчит выполнение домашних заданий, повторение пройденного материала и поможет самостоятельно разобраться в учебном материале. Пособие адресовано учащимся 5 классов, изучающим природоведение, и их родителям.

Задание 1.

Что такое опыт?

Что такое наблюдение?

Опыт — воспроизведение какого-либо явления в искусственно созданных условиях с целью его исследования или проверка научных знаний лабораторным путем.

Наблюдение — целенаправленное восприятие какого-либо явления или объекта без активного вмешательства с целью изучения, исследования.

Задание 2. Рассмотри рисунок 1 уче6ника и реши, где, на твой взгляд, изо6ражен опыт. Ответ запиши, указав, почему ты так считаешь.

Рис. А

Рис. Б

На рисунке А изображено наблюдение — изучение муравейника без активного вмешательства.

На рисунке Б изображен опыт — проверка знаний о циркуляции воздуха лабораторным путем.

Задание 3. Перелистай страницы учебника, выбери по одному-два примера наблюдений и опытов. Запиши в тетрадь по одному примеру.

Опыт

Наблюдение

На рис. 29 изображен опыт по обнаружению крахмала в белом хлебе.

На рис. 59 изображено питание амебы, которое можно наблюдать под микроскопом.

Задание 4. Нарисуй пробирку, колбу, стакан, пользуясь рисунком 2 учебника.
Задание выполняется самостоятельно.

Домашнее задание. Перечисли свои любимые книги о природе.
Задание выполняется самостоятельно. Например, можно указать «Мещерская сторона» К.Г. Паустовского, «Записки охотника» И.С. Тургенева, «Кладовая солнца» и др. произведения М.М. Пришвина, «Моя семья и другие звери» Дж. Даррела, рассказы Д.Н. Мамин-Сибиряка.

Задание 1. Какие из явлений, изображенных на рисунках 3-7, тебе знакомы, какие удивили или показались непонятными? Поставь номера этих явлений в соответствующие колонки.
Задание выполняется самостоятельно в зависимости от вашего уровня знаний об окружающем мире. Приведенная ниже примерная таблица составлена «от лица пятиклассника».

Могу объяснить рисунок

Видел, но не могу объяснить рисунок

Удивил рисунок

3, 4

5, 6, 7

 

Задание 2. Какие ты знаешь тела живой и неживой природы? Приведи примеры.
Задание выполняется самостоятельно. Как тела живой природы перечисляете все, что отвечает признакам живого организма (дышит, растет, размножается и т.д). Как тела неживой природы укажите любые предметы не отвечающие этим признакам. К примеру, по рисунку 8 учебника заполним таблицу.

Тела живой природы

Тела неживой природы

Лиса, деревья, улитка, бабочка, трава, цветы

Дом, забор, песок, камень

Задание 3. Назови признаки живых организмов.
Признаками живых организмов являются: дыхание, питание, выделение веществ, размножение, рост и развитие, обмен веществ.

Задание 4. Вспомни примеры живых существ, обитающих на суше, в воде, в воздухе. Запиши названия этих существ в таблицу.
Задание выполняется самостоятельно. Впишите в таблицу любые примеры живых существ, знакомые вам. Как пример смотреть таблицу ниже. 

Обитатели водной среды

Обитатели наземно-воздушной среды

Обитатели почвы

1. Рак

1. Бабочка-махаон

1. Крот

2. Кашалот

2. Домашняя муха

2. Дождевой червь

3. Лосось

3. Голубь

3. Медведка

Нарисуй представителя одной из сред обитания (по выбору).
Задание выполнятся самостоятельно. Можете изобразить из числа представителей живой природы, указанных в таблице.

Домашнее задание 1. Подготовь несколько вопросов одноклассникам по материалам параграфа.
Что такое тело живой и неживой природы?
Представителем какой среды обитания является лягушка?
Могут ли живые существа обитать только в воздушной среде, если нет, то почему?

Домашнее задание 2. Перепиши или выучи наизусть свое любимое стихотворение о природе.
Задание выполняется самостоятельно. Например:
     Уж небо осенью дышало,
     Уж реже солнышко блистало,
     Короче становился день,
     Лесов таинственная сень
     С печальным шумом обнажалась,
     Ложился на поля туман,
     Гусей крикливый караван
     Тянулся к югу: приближалась
     Довольно скучная пора;
     Стоял ноябрь уж у двора.
                         А.С. Пушкин

Задание 1. Рассмотри рисунок 13. Приведи примеры, подтверждающие, что тела живой и неживой природы характеризуются по одинаковым признакам. Примеры запиши в таблицу.

Признаки тел живой и неживой природы

Тело живой природы

Тело неживой природы

Цвет

Жук

Плюшевый мишка

Форма

Колосок

Карандаш

Размер

Огурец

Шарф

Масса

Бегемот

Автомобиль

Задание 2. Запиши в таблицу результаты опыта, проведенного в классе. Отметь знаком «+», в каких случаях были обнаружены органические вещества.

Название тела

Произошло ли обугливание?

Гвоздь

Не произошло

Стекло

Не произошло

Лучина

Произошло +

Хлеб

Произошло +

Домашнее задание 1. Зарисуй результаты опыта, проведенного тобой дома (окрашивание воды крупинкой марганцовки или йодом). Найди в тексте учебника вывод, объясняющий полученные тобой результаты. Вывод запишите.
Задание выполняется самостоятельно. Например изобразите рисунок 17 учебника или нарисуйте стакан чистой воды + капельку йода и после стрелки уже стакан с окрашенной водой.
Вывод: крупинка марганцовки или капелька йода, как и любое из тел, состоят из очень большого числа частиц - молекул, размеры которых чрезвычайно малы.

Домашнее задание 2. Проверь себя, завершив схему.

Тело природы

Вещество

Молекула

Атомы, образующие молекулы вещества

Задание 1. Рассмотри рисунки 21-23 учебника. Придумай свои примеры, доказывающие, что окружающий нас мир постоянно изменяется. Сделай один-два рисунка в тетради.
Задание выполняется самостоятельно. Можно изобразить на рисунке изменения неживой природы, например, восход и закат, день и ночь, смену времен года, таяние льда (айсбергов), прилив и отлив, обмеление реки, развитие автомобиля) и изменения живой природы (развитие растения от семени до взрослого, распускание и увядание цветка, движение подсолнуха вслед за солнцем, изменение окраски хамелеона, изменение окраса зайца в зависимости от времени года и многое другое).

Задание 2. Проведи наблюдения за изменениями погоды. Заполни дневник наблюдений.
Задание выполняется самостоятельно, т.к. география нашей страны обширна и климатические условия отличаются сильно в различных регионах.

Задание 3. Что изменилось в твоем отношении к окружающей природе после начала изучения природоведения. Составь план ответа на поставленный вопрос.
План ответа: 1. Мое отношение к окружающей природе. 2. Чем мне нравится природоведение. 3. Какую пользу дает изучение природоведения. 4. В чем именно изменилось мое отношение к природе и какова в этом роль предмета (углубление знаний, открытие нового, объяснение непонятного). 5. Вывод о значении изучения природоведения.

Задание 1. Проделай самостоятельно опыты.
          Испарение воды (рис. 25-27)
Рисунок 25
Опыт 1
1. Протри влажной марлей кисть руки, другую оставь сухой.
2. Отметь, что влажной руке стало прохладно.
3. Запиши вывод: вода при испарении охлаждает поверхность кожи.

Рисунок 26
Опыт 2
1. Обильно полей растение в цветочном горшке.
2.Закрой полиэтиленовым пакетом один из побегов растения и поставь горшок с растением около включенной настольной лампы, излучающей тепло.
3. Отметь, что на стенках полиэтиленового пакета появились капельки воды (испарения).
4. Запиши вывод: защищаясь от перегрева, растение испаряет воду.

Рисунок 27
Опыт 3
1. Нанеси на поверхность двух стекол по капле воды.
2. Распредели воду равномерно по стеклу.
3. Одно стекло оставь при комнатной температуре, другое помести под включенную настольную лампу.
4. Отметь, на каком из стекол вода испариться быстрее.
5. Запиши вывод. Под воздействием тепла (нагревания) вода испаряется быстрее.

Заполни дневник исследователя.

№ опыта

Что делаю?

Что наблюдаю?

1

Протираю влажной марлей одну руку.

Прохладу на влажной руке

2

Закрываю пакетом побег и ставлю растение около источника тепла (лампа)

Появление на стенках пакета водяных испарений (капелек)

3

На два стекла наношу по капле воды, одно из которых помещаю под лампу.

Более быстрое испарение воды на стекле под лампой.

В телах живой и неживой природы происходят одни и те же физические процессы.

Задание 2. Подумай, зачем живому существу нужно терять воду, без которой прожить невозможно. Запиши в тетради свои предположения.
С водой из живых организмов выводятся вредные продукты жизнедеятельности; испарение воды кожными покровами защищает организм от перегревания.

Живые организмы, в отличие от тел неживой природы, регулируют происходящие в них физические процессы, приспосабливаясь к условиям окружающей среды.

Домашнее задание. Предложи правила полива растений, ответив на вопросы.
* Необходимо ли при поливе комнатных растений учитывать температуру и влажность воздуха в помещении?
* В какое время суток лучше поливать цветы в саду?
Свои предложения по уходу за растениями запиши в тетрадь.

* Необходимо. При низкой влажности (сухости) воздуха и при высокой температуре растение быстрее теряет воду, потому поливать нужно чаще.
* Рано утром или вечером. В засушливом климате можно утром и вечером. При таком поливе влага успевает впитаться в почву и растение получает достаточное количество воды.

Примечание. Если поливать днем, то под жарким солнцем вода быстро испаряется, а попавшие на растения капельки могут причинить ожог, действуя как обычная линза.

Задание (по выбору).
1. Повтори дома опыт № 1 «Влияние слюны на крахмал». Заполни дневник исследователя. Раскрась рисунки.
Дневник исследователя.
Самостоятельно раскрасьте рисунки, используя материалы учебника. В дневник исследователя в графе «Что наблюдаю» впишите следующий текст:
1. При добавлении йода вода в стакане окрашивается в коричневый цвет;
2. При добавлении йода в пробирку с раствором крахмала происходит окрашивание содержимого в синий цвет.
3. При добавлении йода в пробирку, содержащую раствор крахмала и слюны, содержимое приобретает неопределенно-бледный цвет.

Под действием слюны крахмал превратился в другое вещество.

2. Проверь, будут ли изменяться количество и свойства выделяемой слюны при употреблении в пищу лимона, воды, сухарей и других продуктов. Запиши в тетрадь результаты своих исследований, проставив в таблице «+» или «-».

Объект исследования

Изменение количества слюны

Изменение свойств слюны

увеличение

уменьшение

Изменений нет

жидкая

вязкая

Изменений нет

Лимон

+

-

-

+

-

-

Вода

-

-

+

-

-

+

Сухари

-

+

-

-

+

-

* при употреблении в пищу сухарей уменьшение количества слюны происходит по причине ее быстрой всасываемости в сухари, но не за счет уменьшения выделения слюны слюнными железами, которые и в случае с сухарями вырабатывают больше слюны, но ее не хватает.

Организм регулирует протекающие в нем химические процессы, обеспечивая тем самым нормальную работу всех своих органов. В этом принципиальное различие химических превращений веществ в живой и неживой природе.

Задание 1. Заполни в тетради предлагаемую таблицу, распределив порядковые номера приведенных ниже явлений по соответствующим колонкам.

Явления

Химические

Физические

Биологические

2, 3, 4

1

5

1. Объем шарика при надувании увеличивается (рис. 39).
2. При поджаривании кусочек хлеба обугливается (рис. 40).
3. Кристаллик марганцовки, брошенный в воду, окрашивает ее в розовый цвет (рис.41).
4. Крахмал под действием йода приобретает синюю окраску (рис. 42).
5. Из семени вырастает новое растение (рис. 43).

Задание 2. Сделай 2-3 рисунка, иллюстрирующие сезонные изменения растений и животных.
Задание выполняется самостоятельно. Например, изменение фруктового дерева: осень — пожелтевшее дерево и листопад, зима — голое дерево, весна — цветение, лето — зрелые плоды. Также можно изобразить сезонное изменение окраса зайца-русака от серого летом до белого зимой.

Задание 3. Пронаблюдай за деятельностью человека, вызывающей изменения окружающей среды в местности, в которой ты живешь. Впиши в таблицу конкретные примеры.
Задание выполняется самостоятельно. Приведите в таблице несколько примеров из практики вашего города. Например, к улучшающим можно отнести посадки деревьев, возведение очистных сооружений, уборка мусора и расчистка свалок и т.д., а к ухудшающим — вырубка деревьев, уменьшение числа зеленых насаждений, эксплуатация вредных производств, лов рыбы и охота, различные виды загрязнений и т.д.

Домашнее задание. Проведи дома измерения, пользуясь измерительными приборами, изображенными на рисунке, приведенном ниже.

1. Отметь уровень воды в открытом стакане ___ (измерить самостоятельно мерным стаканом и вписать полученное число миллилитров).
2. Выясни температуру воздуха в помещении, измерь температуру своего тела ___ (измерить самостоятельно термометром и вписать полученное число градусов. Не забудьте, что при измерении температуры воздуха и тела человека используются разные термометры).
3. Узнай длину листа какого-либо комнатного растения ___ (измерить самостоятельно линейкой и вписать полученное число сантиметров).

Как ты считаешь, могут ли измениться эти показатели? Почему?
Назови возможные причины изменения уровня воды в стакане, температуры воздуха и тела, длины листа растения.

1. испарение, а также воду можно выпить, долить, разлить.
2. температура воздуха в помещении меняется под действием погоды, работы отопительных приборов; температура тела человека изменяется под воздействием окружающей среды, при физической работе, при болезни.
3. естественный рост, увядание, засыхание, вредители растений.

Задание 1. Проверь себя, записав в таблицу результаты опытов продемонстрированных учителем.
Приведенная ниже таблица составлена на основании опытов, описанных в соответствующем параграфе учебника.

№ опыта

Что делаем

Что наблюдаем

Причина наблюдаемого явления

1

Раскалываем кусок сахара

Образование кусочков сахара меньшего размера и разной формы

Физическое изменение формы и размера вещества

2

Держим кусок сахара над огнем до обугливания

Обугливание куска сахара

Образование нового вещества под действием нагревания

Задание 2. Распредели порядковые номера приведенных ниже явлений по соответствующим колонкам.

Явления

Физические

Химические

1, 2, 5

3, 4

Задание 1. Проведи самостоятельно дома опыты. Назови признаки химической реакции.
Опыт 1.
1. Разведи в стакане небольшое количество питьевой соды.
2. Добавь туда несколько капель уксуса. Наблюдай выделение пузырьков газа.

Вывод:произошла химическая реакция.
Признак химической реакции: выделение пузырьков газа в связи с образованием нового вещества.

Опыт 2.
Помести в стеклянную баночку (или стакан) несколько кусочков сырого картофеля. Добавь в к ним перекись водорода из домашней аптечки. Объясни, по какому признаку можно определить, что произошла химическая реакция. Сделай рисунок. Подготовь отчет по предложенному ранее плану (см. § 1 учебника).

Рисунок выполняется самостоятельно (для примера смотрите рис. 51 учебника).
1. Цель опыта: определить наличие химической реакции.
2. Ход опыта: поместим в пробирку несколько кусочков сырого картофеля; добавим в пробирку перекись водорода так, чтобы картофель полностью оказался в жидкости.
3. Результат: наблюдаем «вскипание» содержимого пробирки — выделение пузырьков газа.
4. Вывод: выделение газа говорит об образовании нового вещества, значит произошла химическая реакция.

Задание 2. Кисломолочные продукты происходят в результате химической реакции, приводящей к скисанию молока. Сравни по вкусу молоко и какой-либо кисломолочный продукт.
Назови признак данной химической реакции: изменение свойств вещества (вкус, запах, консистенция).

Задание 3. Пронаблюдай, произойдет ли окраска клубня картофеля, оставленного на свету. Заполни дневник наблюдений.
Задание выполняется самостоятельно. В колонку «число» вписываете соответствующие даты согласно календарю. В колонку «что делаю» в первый день записать «берем клубень картофеля и оставляем его в хорошо освещенном месте», в последующие дни опыта вписать «наблюдаем». В колонку «что наблюдаю» в первый день можно поставить прочерк или написать «нет изменений» В последующие дни в зависимости от появления и выраженности признаков позеленения отмечаем усиление окраски клубня, используя следующие фразы «появление признаков позеленения», «выраженное позеленение», «интенсивное позеленение». Как правило, в зависимости от освещенности, позеленение можно отметить на 2-4 день.

Задание 4. Допиши вывод, пользуясь текстом учебника и используя результаты проведенных опытов и наблюдений.
Об образовании новых веществ при химических реакциях в телах живой и неживой природы можно судить по ряду признаков: изменению цвета, вкуса, запаха вещества, выделению света, тепла, образованию газа, осадка.

Задание.
1. Попробуй самостоятельно ответить на вопросы после демонстрации учителем опыта № 2.
* случайно ли для растапливания печи используют пучок тонких лучин?
* Зачем, разжигая костер, в него кладут мелкие сухие ветки?

* растопить печь пучком тонких лучин быстрее, чем толстыми кусками дерева (см. примечание);
* Мелкие сухие ветки воспламеняются легче и быстрее (см. примечание).

Примечание. Для того, чтобы загореться, тонкой лучине требуется поглотить меньшее количества тепла от внешнего источника, чем толстой ветке, потому лучина загорается быстрее.
Если лучина будет сырой, то тепло от внешнего источника будет расходоваться сначала на нагревание и испарение воды, содержащейся в древесине, а потом уже на воспламенение самой древесины.

2. Найди в тексте параграфа вывод, связанный с советом: «Тщательно пережевывай пищу». Поясни, почему выполнение этого правила является одним из условий правильного питания. Составь план ответа.
«Скорость химической реакции зависит от величины поверхности соприкосновения веществ». Принятая пища легче и быстрее переваривается и усваивается организмом, если она достаточно измельчена. Например, мясной фарш переваривается легче, чем кусочек мяса.

Задание 1. Назови опыты, с помощью которых можно обосновать следующие выводы.

* Присутствие кислорода воздуха — первое необходимое условие реакции горения. Опыт № 1.
* Нагревание горючего вещества до температуры воспламенения — второе необходимое условие реакции горения. Опыт № 2.

Помни! Неосторожное обращение с огнем или игра со спичками могут привести к беде.

Задание 2. Обоснуй правила безопасности в случае, когда необходимо погасить горящее вещество. При ответе используй рисунок 64 и текст учебника.

Что делают

Почему пламя гаснет

Костер заливают водой

Охлаждение древесины ниже температуры воспламенения

Горящий предмет накрывают плотной тканью

Прекращение доступа кислорода

Фитиль горящей спиртовки накрывают колпачком

Прекращение доступа кислорода

Горящий бензин гасят с по-мощью огнетушителя

Прекращение доступа кислорода

Домашнее задание.
1. Составь и запиши в тетрадь правила противопожарной безопасности, используя полученные знания о реакции горения.
Не позволять детям играть с огнем и не оставлять без присмотра малолетних детей; не оставлять источники открытого огня, а также работающие газовые и электрические приборы; аккуратное обращение с огнем; в случае пожара звонить 01; не открывать окна и двери в случае пожара в помещении; попытаться самостоятельно потушить небольшие очаги огня с помощью воды, земли, плотной ткани или огнетушителя.

2. Составь рекомендации на следующие темы:
Как предупредить отравление угарным газом.
Не использовать открытый огонь для обогрева замкнутых пространств; не использовать невентилируемые устройства, работающие на топливе, в закрытых помещениях; исправная система вентиляции; следить за полным сгоранием топлива; проветривать помещение.

Какую помощь необходимо оказать пострадавшему в случае отравления угарным газом.
Смоченной тканью защитить нос и рос; обеспечить приток свежего воздуха; при необходимости сделать искусственную вентиляцию легких (дыхание); напоить крепким чаем или кофе; согреть ноги; охладить верхнюю часть туловища; при необходимости — госпитализация.

Это нужно знать каждому! Первая помощь при ожоге (горячей жидкостью, пламенем, раскаленным предметом):
* при появлении красноты, припухлости кожи (появлении пузыря) для уменьшения боли на обожженный участок прикладывают чистую ткань, смоченную холодной водой;
* при ожоге пальцев рекомендуется опустить их в холодную, желательно проточную воду;
* нежелательно обрабатывать ожоговую поверхность мазями, маслами, содой;
* после стихания боли ожоговую поверхность можно прикрыть чистой тканью.

Задание 1. Как ты считаешь, будут ли влиять растения на чистоту воздуха в парке, городе, в лесу? Почему?
Да, влияют, так как растения поглощают из воздуха углекислый газ и выделяют кислород. Большее число растений выделит большее количество кислорода.

Понаблюдай за состоянием зеленых насаждений в своем дворе. Результаты наблюдений запиши в тетрадь и обсуди в школе с одноклассниками.
Задание выполняется самостоятельно. Вписать в первые две колонки установленное число деревьев, а в третью меры по улучшению состояния зеленых насаждений применительно к вашему случаю. Например, если вредители — то опрыскивание и т.п., если ломают — то охрана, агитация и т.п.

Задание 2. Запиши свои предложения, ответив на следующие вопросы.
* Почему при гриппе рекомендуют закладывать нос кусочками ваты, смоченными соком лука.
* С какой целью кашицу или настой из корней хрена применяют при обработке гнойных ран?
* Почему вдыхать фитонциды растертой дольки чеснока полезно при гриппе или ангине?

* Вирус гриппа распространяется воздушно-капельным путем, и вата, содержащая фитонциды служит барьером для инфекции.
* Хрен обладает сильным обеззараживающим свойством, потому и применяется для обработки очага инфекции.
* Содержащиеся в чесноке фитонциды способствуют борьбе с возбудителем инфекции и укреплению иммунитета.

Домашнее задание.
1. Изучи рисунок 69, ознакомься с витаминами растительного происхождения.
Составь рацион питания вашей семь на неделю с включением в него растительной пищи (рацион — порция пищи определенного состава на известный срок).
Задание выполняется самостоятельно.

2. Назови или нарисуй известные тебе ядовитые растения, в том числе в местности, где ты живешь.
Задание выполняется самостоятельно. Выберите из списка или дополните его. Например: 1. Белладонна. 2. Белена, 3. Ландыш майский, 4. Вех ядовитый, 5. Болиголов пятнистый, 6. Вороний глаз, 7. Клещевина обыкновенная, 8. Чемерица Лобеля и др.

Это нужно знать каждому!
1. Правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми растениями и грибами:
* никогда не употреблять в пищу незнакомые грибы и растения;
* не собирать растения и грибы вдоль дорог, в городах, рядом с заводами.
2. Первая помощь при пищевом отравлении (в том числе грибами и ядовитыми растениями):
* до прибытия врача промыть пострадавшему желудок, заставив его выпить один-два стакана воды с добавлением половины чайной ложки поваренной соли на стакан; нажать пальцем на корень языка и вызвать рвоту;
* повторить подобную процедуру пять-шесть раз, после чего дать пострадавшему внутрь 100 гр черных сухарей или таблетки активированного угля. Затем рекомендуется слабительное.

Задание 1. Превращения одних веществ в другие относят к химическим явлениям, или химическим реакциям. В каком из перечисленных случаев речь идет о химическом явлении (проставь знак «+»).
а) сахар раскололся на мелкие кусочки;
б) семена при нагревании обуглились; +
в) вода при нагревании превратилась в пар?

Задание 2. Об образовании новых веществ можно судить по внешним признакам химических реакций. Назови эти признаки.
Признаками химических реакций являются: изменение цвета, вкуса, запаха вещества, выделение света, тепла, образование газа, осадка.

Задание 3. Для того, чтобы произошла химическая реакция, необходимы определенные условия. Например, горение веществ происходит при наличии кислорода и нагревании вещества до температуры воспламенения. Как можно прекратить реакцию горения?
Реакцию горения можно прекратить прекратив доступ кислорода или понижением температуры (охлаждением) горящего вещества ниже температуры воспламенения.

Задание 4. Вещества состоят из молекул, которые при химических реакциях распадаются на атомы. При физических явлениях молекулы сохраняются.
Поясни, в каком случае схема иллюстрирует физическое явление, а в каком — химическую реакцию.
А. Физическое явление. При кипячении изменяется связь молекул воды между собой без изменения строения самой молекулы.
Б. Химическая реакция. При разложении молекулы воды образуются два новых вещества — кислород и водород.

Задание 5. Химические реакции происходят постоянно в неживой природе и в живых организмах. Химические реакции, протекающие в живых организмах, обеспечивают их нормальную жизнедеятельность. Приведи примеры, доказывающие, что живой организм — фабрика химических превращений.
Обмен веществ — употребление полезных и выведение из организма вредных веществ; дыхание — поглощение кислорода и выделение углекислого газа; пищеварение — переработка продуктов; сокращение мускулатуры и др.

В химических реакциях, протекающих в живой природе, участвуют те же химические элементы, что и в химических реакциях неживой природы. Это свидетельствует о единстве живой и неживой природы.

Задание 1. Обсудите с одноклассниками правила безопасного поведения во время грозы.
Это нужно знать каждому!
Правила безопасного поведения во время грозы:
* держись подальше от больших металлических предметов, проводов, телеграфных столбов;
* не купайся, не плавай на лодке, не езди на велосипеде;
* не становись с лесу под высокое дерево, а на открытой местности — под одинокое;
* не прислоняйся в мокрой одежде к дереву, даже если оно ниже других деревьев;
* не мойся под душем, выключи радиоприемник, телевизор, компьютер.

Задание 2. Ознакомься со строением компаса. Изучи правила работы с ним.
Определение сторон горизонта по компасу
Компас используют для ориентирования на местности, так как его магнитная стрелка всегда устанавливается таким образом, что указывает направление на «север — юг».
Компас держат горизонтально, отпускают тормоз. Когда стрелка успокоится, конец ее покажет на север (северный намагниченный конец стрелки имеет форму треугольника). Поворачивая коробку компаса, следует подвести под северный конец стрелки нулевое деление на внутреннем кольце коробки компаса, сопровождаемое буквой С (север). Направления на восток, юг и запад укажут буквы В, Ю, З.
Определи с помощью компаса направления своего пути из школы домой и из дома в школу. Укажи их положение на схеме.
Задание выполняется самостоятельно.
Примечание. Способ быстро и просто выполнить задание, не прибегая к помощи компаса. Открываете карту вашего города, если ее нет, то карту гугла или яндекса. Отмечаете и переносите в тетрадь примерное расположение двух точек А (школа) и Б (дом) так, чтобы точка А совпала с перекрещением осей Север-Юг, Восток-Запад. Соединяете точки прямой линией. Направление к точке Б будет направлением из школы домой. Продолжив линию за точку А, вы получите направление из дома в школу. Можете измерить направление в градусах транспортиром, если это требуется. Не забывайте, что отсчет градусов ведется по часовой стрелке от Севера (0).

Домашнее задание. Напиши дома сочинение или сделай рисунок о своей прогулке в природу. Назови механические, звуковые и световые явления, которые тебе удалось наблюдать.
Задание выполняется самостоятельно, так как гуляем мы все в разных местах нашей обширной страны. Явления можете перечислять любые. Примеры механических явлений — движение транспорта, качание дерева под ветром, движение солнца и облаков по небу, полет птицы; звуковых — звуки улицы, щебетание птиц, звонок телефона; световых — свет фонарика, луч солнца, тень, сумерки.

Лабораторная работа №1.
Знакомство с магнитными и электрическими явлениями.
Цель работы: ознакомиться на практике с магнитными и электрическими явлениями. Использовать на практике знания, полученные при изучении взаимодействия тел.
Магнитные явления.
1. Положи на лист бумаги железные гвозди. Поднеси к ним магнит. Отметь, притянулись ли гвозди магнитом.
2. Приготовь несколько предметов из разного материала: стальную кнопку, карандаш, листок бумаги, лист растения, перо птицы.
3. Поднеси магнит к каждому из этих предметов. Отметь, все ли предметы притянулись к магниту. Внеси результаты опыта в таблицу и запиши в тетрадь вывод.

Исследуемое тело

Тело, притянувшееся магнитом («да» или «нет»)

Гвоздь

да

Карандаш

нет

Кнопка

да

Листок бумаги

нет

Лист растения

нет

Перо птицы

нет

Выводы:
* Магнит обладает свойством притягивать только железные тела.
* Железные тела сильнее всего притягиваются к полюсам магнита.

Электрические явления.
1. Проведи несколько раз по волосам пластмассовой расческой. Проверь, притягиваются ли волосы к расческе, отметь, какие изменения произошли с волосами.
2. Повтори опыт. Проведи опять несколько раз по волосам пластмассовой расческой, но поднеси ее после этого к мелко нарезанным кусочкам бумаги. Отметь, что произойдет с кусочками бумаги.
3. Положи один кусок полиэтиленовой пленки на другой и сильно пригладь их рукой. Разведи куски пленки, а потом приблизь друг к другу. Будут ли взаимодействовать между собой куски пленки? Как? Результаты опытов внеси в таблицу. 

№ п/п

Что делаю

Что наблюдаю

1

Провожу по волосам пласт. расческой

Волосы притягиваются к расческе, «потрескивают» и рассыпаются

2

Провожу расческой по волосам, затем подношу ее к кусочкам бумаги

Притягивание кусочков бумаги к расческе

3

Проглаживаю рукой сложенные куски пленки, развожу их в стороны, затем приближаю

Куски пленки притягиваются друг к другу

Задание 1. Проведи следующие наблюдения в классе:
* один учащийся спокойно сидит за партой, слушая объяснение учителя;
* второй записывает — план объяснения учителя в тетради;
* третий ученик вышел к доске отвечать на вопрос учителя.
Назови движущиеся тела. Относительно каких других тел они движутся?
Третий ученик, а также рука и авторучка второго ученика движутся относительно всех других тел в классе за исключением самих себя.

Задание 2. Приведи примеры механического движения в живой природе, используя свои летние наблюдения.
Задание выполняется самостоятельно. Привести можно множество примеров, как полет бабочки или птицы, прыжок кузнечика или лягушки, бег собаки, кошки или любого другого животного, движение велосипедиста, рост растения и многое другое. В ответах будьте внимательнее, речь идет о живой природе.

Держась за ручку двери, несколько раз закрой и открой ее. Можно ли в данном случае говорить о механическом движении? Почему? Ответ запиши в тетрадь.
Рука и дверь совершают механические движения, перемещаясь в пространстве относительно других тел.

Найди примеры механического движения:
* наблюдая дома работу бытовой техники (см. примечание);
* просматривая телепередачу;
* занимаясь физическими упражнениями или выполняя работу по дому;
* наблюдая за домашними животными.
Запиши в тетради два-три примера.
* вращение вентилятора;
* вращение педалей велотренажера;
* движение часовой стрелки.
Примечание. В данном случае механическое движение может совершать только бытовая техника определенного вида, но сам наблюдатель не совершает механического движения. То же касается наблюдения за домашними животными.

Задание 1. Проделай самостоятельно следующий опыт. Зажги лампу и расположи между лампой и глазами какой-либо непрозрачный предмет, например, книгу. Держа перед глазами книгу, расположи ее на таком расстоянии от лампы, чтобы книга закрыла лампу. Можно ли с помощью этого опыта выяснить, как распространяется свет в воздухе? Ответ поясни.
Свет распространяется прямолинейно, поэтому свет от лампы, закрытой книгой, не падает на нас.

Задание 2. Подержи руку около горящей настольной лампы на таком расстоянии от нее, чтобы почувствовать тепло. Объясни, почему при покупке электрической лампочки, необходимо учитывать, из какого материала изготовлен ее абажур.
Свет является источником тепла, а так как материал абажура имеет температуру воспламенения, то необходимо учитывать мощность электрической лампочки.

Задание 3. Нарисуй в тетради радугу, пользуясь подсказкой: «Каждый охотник желает знать где сидят фазаны».
Задание выполняется самостоятельно. Последовательность цветов следующая (см. первые буквы подсказки): красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Помните, что красный цвет всегда расположен у верхнего края дуги.

Задание 4. Подбери рассказ, стихотворение или репродукцию картины, в которых отображен многоцветный мир, где мы живем. Поясни, чем тебе особенно понравилось выбранное произведение.
Задание выполняется самостоятельно. Например,стихотворение Т. Курбатова «Утро».
          Голубым огнем, зеленым
          Загорелись сосен кроны,
          Мир, зарею обновленный,
          Встрепенулся, ожил вдруг.
          Алою зарей плененный,
          Обновленный, удивленный,
          Алый, голубой, зеленый,
          Разноцветный мир вокруг.
Выбранное стихотворение понравилось тем, что удивительно точно описывает утро, как пробуждение мира красок, во всем его многообразии.

Домашнее задание 1. Приведи примеры из жизни птиц и млекопитающих, подтверждающие вывод: зрение помогает животным ориентироваться в окружающей среде.
Для ответа используй свои летние наблюдения или дополнительную литературу.
Слепые детеныши млекопитающих — не ориентируются, птицы и млекопитающие, ведущие дневной образ жизни, плохо ориентируются ночью. Острое зрение многим животным и птицам помогает в охоте (например, кошка).

Домашнее задание 2. Поясни, почему у крота зрение развито плохо, а у червей паразитов (например, у ленточных червей), живущих в кишечнике организма-хозяина, органы зрения отсутствуют.
Крот проводит большую часть времени под землей в условиях отсутствия освещения, редко выходя на поверхность земли. Среда обитания червей-паразитов — кишечник, где отсутствует свет, и у большинства их представителей нет необходимости в передвижении.

Домашнее задание 3. Многие животные приобрели защитную окраску. Приведи два-три примера, запиши их в тетради, заполнив таблицу.

Название животного

Среда обитания

Защитная окраска

Белый медведь

Наземная, Арктика

Белая

Камбала

Водная, морское дно

«Верхний» бок имеет окраску морского дна

Заяц-русак

Наземная, лес

Летом — серая, зимой — белая

Задание 1. Проделай опыт вместе с одноклассником. Приложи ухо к концу деревянной или металлической линейки и попроси товарища постучать карандашом о другой ее конец. Повтори опыт, поменявшись ролями. Обсудите результаты и сделайте вывод: может ли звук распространяться в твердых телах?
Вывод: Звук может распространяться в твердых телах благодаря колебаниям частиц.

Задание 2. В конце каждого урока звенит звонок, возвещающий об окончании занятий. Уточни на перемене, где в школе установлен источник звука, который слышен в классе. Поясни, как распространяется звук, используя схему.
Источник звука — Передающая среда — Приемник звука.
Электрический звонок — твердые тела (стены и т.п.) и воздух — наш орган слуха.

Практическая работа.
Звуки общения животных.
Цель работы: ознакомиться с ролью звука в жизни различных животных.
Ход работы:
1. Прослушай записи: «Звуки общения рыб», «Звуки общения земноводных», «Голоса птиц».
2. Отметь, в жизни каких животных звуки общения помогают обеспечить:
а) защиту потомства — птицы;
б) поиск корма — птицы и отдельные виды рыб;
в) общение с представителями своего вида — птицы, рыбы, земноводные.

Домашнее задание 1. Проведи опыты, подтверждающие вывод:
Звуки издают колеблющиеся тела — источники звука.
* Возьми несколько расчесок с разными зубцами, проведи по зубцам пальцем. Будет ли одинаковым их звучание?
* Приложи руку к гортани. Произнеси несколько слов. Что ощутила твоя рука?
* Приготовь две спички, два пустых спичечных коробка и нитку. Сделай «телефон» и объясни его работу.
Заполни дневник исследователя.

№ п/п

Что делаю

Что наблюдаю

1

Проводим пальцем по зубцам разной длины

Зубцы различной длины издают звуки разной высоты

2

Прикладываем руку к гортани и произносим слова.

Рука ощущает вибрацию

3

Изготовим «телефон»

Колебания нити и передачу звука.

Примечание. В опыте 3 «телефон» изготавливается следующим способом. На конец нитки привяжем спичку, которую засовываем между стенок спичечного коробка, куда обычно кладут сожженные спички. Проделываем то же самое на другом конце нитки. Один коробок прикладывает к уху один человек, а другой человек произносит несколько слов, приблизив второй коробок ко рту.

Домашнее задание 2. Проведи наблюдение за домашними животными или птицами сада, парка.
Опиши один-два примера, пояснив значение звукового общения в жизни животных. Сдай работу на проверку учителю.
Задание выполняется самостоятельно. Опишите поведение собаки или кошки, если они у вас есть, отметьте значение для животных лая, мяуканья и их роль в общении животных с окружающим миром и вами. Укажите особенности, характерные для поведения вашего питомца. К примеру, у собак можно отметить различные звуки при встрече знакомых, близких людей, при агрессии, при игре, при проявлении любопытства.

Предлагаем проверить свои знания о физических явлениях, используя следующие примеры.

Задание 1. В XVIII веке выдающийся шведский естествоиспытатель Карл Линней впервые устроил цветочные часы. Можешь завести подобные часы и ты. Для этого необходимо посадить цветущие растения в таком порядке, в каком они раскрывают и закрывают свои цветки (рис. 94). Рано утром (в 4 часа) раскрывает свои цветки шиповник, в 13-14 часов закрываются цветки картофеля, в 20 часов раскрываются цветки душистого табака, а шиповник в эти часы закрывает свои цветки. Однако цветочные часы точно показывают погоду только в солнечную погоду, а в пасмурные дни могут и обмануть.
* Поясни, о каких физических явлениях, влияющих на живые организмы, идет речь.
* Почему мы видим клумбу многокрасочной, хотя все цветы на клумбе одинаково освещены солнечным светом?

* Речь идет о солнечном свете, воздействие которого определяет «поведение» цветов.
* Цвет предмета зависит от того, какие лучи он отражает. Например, красный цветок отражает лучи красного спектра, а остальные поглощает. Белый цвет — все лучи отражаются, черный — все поглощаются.

Задание 2. Уже в глубокой древности люди знали об электрических рыбах. В Древнем Египте 6 тысяч лет назад на гробницах фараонов изображали электрического сома. В тропических водах океанов живут электрические скаты, в реках тропической Америки живут электрические угри.
* Приведи свой пример электрических явлений в природе.
Пятнистый Звездочет — донная рыба и зарывается в песок, оставляя снаружи только два глаза, снабженных специальными электрическими органами. Создавая вокруг себя электрическое поле, звездочет получает информацию об окружающих его объектах (электролокация).

Задание 3. Каждому из нас далеко не безразлично, какая погода будет в ближайшее время. Оказывается, ее прогноз можно сделать, наблюдая за состоянием природы.
Народные приметы.
Признаки хорошей погоды:
* днем жарко, а ночью свежо и холодно;
* сильная роса и туман утром.
Признаки дождливой погоды:
* вечером теплее, чем утром;
* росы нет.
Какие другие признаки хорошей и плохой погоды ты знаешь?
Хорошие: солнце при заходе опускается за чистый горизонт, утром и вечером дым из труб поднимается вертикально вверх, высокие облака, идущие с востока, красное небо вечером, туман стелется по земле, солнце всходит из-за тучи.
Плохие: дым из труб стелется понизу, после долгого затишья подул ветер, высокие облака, идущие с запада, белые и черные облака днем, бледный закат и румяное утро, сильное мерцание звезд ночью.

Домашнее задание. Используя дополнительную литературу, заполни таблицу.

Животное, способное к эхолокации

Среда обитания

Значение эхолокации в жизни животного

Летучая мышь

воздушно-наземная

ориентирование в пространстве и определение нахождения окружающих объектов

Дельфин

водная

то же самое

Физические явления, происходящие в живых организмах, обеспечивают нормальную жизнедеятельность живых систем.

Задание 1. Откуда появляются новые живые организмы? Запиши ответ в таблицу. Один пример появления живого организма приведи сам. 

Живые организмы

Откуда появились эти живые организмы

Поросль березы

Семена

Бабочки

Яйцо → личинка → куколка → бабочка

Лягушки

Икра → головастик → лягушка

Птицы

Яйцо → птенец → птица

Задание 2. Проведи опыт по выращиванию плесени. Заполни дневник исследователя.
Внимание. В таблице в графе дата указан день опыта, вместо которого нужно подставить необходимую вам дату.

Дата

Что делаю

Что наблюдаю

1 день

В банку с влажной бумагой кладем кусочек хлеба, закрываем листом бумаги и кладем в теплое место.

Исходные условия опыта

3 день

наблюдение

Появление отдельных бледно-синих пятен небольшого размера

5 день

наблюдение

Пятна увеличились в размерах, местами побелели

6—7 день

наблюдение

Сплошной слой плесени на хлебе

8—10

наблюдение

Появление черного налета

Лабораторная работа № 2.

Знакомство с микроскопом.

Цель работы: изучить устройство микроскопа.

Внимательно ознакомься с инструкцией к проведению лабораторной работы, представленной в учебнике, и выполни следующие задания.

1. Назови части микроскопа: штатив, ручка штатива, винт, тубус, окуляр, фиксирующие винты, барабан (для объективов), объектив (может быть несколько), предметный столик с зажимами, зеркало.

2. Подсчитай и запиши увеличение микроскопа, с которым ты работал по следующей формуле: увеличение окуляра х увеличение объектива = увеличение микроскопа.

Задание выполняется самостоятельно. Увеличение окуляра и объектива написано на самих деталях микроскопа. Подставляете в формулу и вычисляете. Не ошибитесь, в большинстве случаев увеличение объектива больше увеличения окуляра. Например, расчет будет выглядеть следующим образом: 50 х 100 = 5000.

3. Пользуясь таблицей, оцени самостоятельно, правильно ли ты подготовил микроскоп к работе.

Этап работы

Выполнение работы

Правильный ответ

Оценка правильности выполнения этапа

1. Установка микроскопа

а) штатив повернут ручкой «от себя»

  

-

б) штатив повернут ручкой «к себе»

V

+

2. Настройка микроскопа

а) поле зрения микроскопа ярко освещено

V

+

б) поле зрения микроскопа освещено слабо

 

-

Домашнее задание.

Приготовить к следующему уроку

Отметка о выполнении

1. Чистую тряпочку или полотенце

+

2. Выращенную на хлебе плесень

+

Лабораторная работа 3.

Приготовление препарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени.

Цель работы: научиться готовить микропрепарат и работать с микроскопом.

1. Проверь, есть ли на твоем рабочем столе все необходимое для приготовления микропрепарата.

Что необходимо для приготовления микропрепарата

Отметка о наличии

Предметное стекло

+

Покровное стекло

+

Препаровальная игла

+

Фильтровальная бумага

+

Стеклянная палочка (или пипетка)

+

Вода

+

2. Приготовь микропрепарат и самостоятельно проверь правильность его приготовления, пользуясь таблицей.

Выполнение работы

Оценка правильности выполнения

1. Жидкость

а) выступает за края покровного стекла

-

б) не выступает за края покровного стекла

+

2. Под покровное стекло

а) попали пузырьки воздуха

-

б) не попали пузырьки воздуха

+

3. Установи микропрепарат под микроскопом, рассмотри его и зарисуй.

Рассмотри приготовленный препарат плесени. Зарисуй споры.

Споры белой плесени под микроскопом

Пузырьки воздуха под микроскопом

 
Нажми, чтобы увеличить


Нажми, чтобы увеличить

Домашнее задание 1. Ты провел опыт, в результате которого на хлебе из спор появилась новая плесень. Подумай, чью точку зрения ты как исследователь защитил: ван Гельмонта или Ф. Реди? Свои предположения запиши.

В своем опыте мы подтвердили точку зрения Ф. Реди, так как выяснили, что новые живые организмы могут появиться только от других живых организмов, в частности плесень могла появиться только из спор плесени, всегда присутствующих в окружающем воздухе.

Домашнее задание 2. Вернись к § 21. Подбери из рисунка 98 примеры, доказывающие, что живые организмы появляются из других живых организмов. Ответы запиши в таблицу.

Номер рисунка

Откуда появился новый организм

1

Семени

2

Личинки

3

Яйца

4

Головастика

5

От родителей

Задание 1. Рассмотри рисунок 103 и заполни таблицу.

Может ли это происходить в действительности

Ответ

1. Новое растение пшеницы может появиться:

а) из семени любого растения

-

б) только из семени пшеницы

+

2. Головастики развиваются:

а) из икры любого водного живого организма

-

б) только из икры лягушки

+

Задание 2. Нарисуй правильно (или назови) стадии развития окуня и лягушки.


Нажми, чтобы увеличить

Нажми, чтобы увеличить

Окунь: 1. зигота 2. зародыш (эмбрион) 3. личинка 4. малек 5. взрослая особь.

Лягушка: 1. зигота → 2. зародыш (эмбрион) → 3. головастик → 4. взрослая особь.

Задание 3. Заполни таблицу, изучив текст.

Мужской

 

Мужская гамета (сперматозоид)

Женский

 

Женская гамета (яйцеклетка)

Задание 4. Допиши недостающие понятия и символы в следующем предложении.

Результат слияния гамет: женская гамета + мужская гамета = зигота, из которой развивается зародыш.

Задание 5. Укажи, как долго происходит развитие зародыша у живых организмов, перечисленных ниже.

Зигота → зародыш → развитие зародыша:

у кошки — 2 месяца

у мыши — 20 дней

у кита — 1,5 года

у оленя — 8 месяцев

Задание 1. Проверь себя, заполнив таблицу. 

Название животного

Сколько особей участвуют в производстве потомства

Клетки, участвующие в размножении

половые клетки

клетки тела

Рыба

2

+

-

Кошка

2

+

-

Лягушка

2

+

-

Гидра

1 или 2

+

+

Задание 2. Допиши пропущенные слова в следующих предложениях.

1. В половом размножении участвуют два организма.

2. В бесполом размножении участвует один организм.

Домашнее задание. Подпиши схемы 1 и 2, определив, на какой из них изображено половое размножение, на какой — бесполое.

1. Схема бесполого размножения

2. Схема полового размножения

Примеры: микроорганизмы, простейшие, кишечнополостные, грибы, растения.

Примеры: человек, животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые, растения.

Задание 1. Вспомни луг, пестрящий красивыми цветами. Но кому нужны эти дивные цветы там, где нет человека? Напиши, что ты об этом думаешь.

Яркие краски цветов нужны растениям для того, чтобы привлекать насекомых. Для этих же целей служит запах, распространяемый растением. Насекомые играют важную роль в опылении растений, а значит в их размножении.

Домашняя работа. Проведи наблюдение за прорастанием семян.

Календарь наблюдений.

Внимание. В таблице в графе «число» указан день опыта, вместо которого нужно подставить необходимую вам дату.

Для опыта возьмем семя фасоли и поместим во влажную тряпочку или марлю, оставив в теплом, хорошо освещенном месте.

Число

Что наблюдаю

Рисунок

1 день

Семя твердое


Нажми, чтобы увеличить

2 день

Семя набухло, увеличилось в размере и стало мягче

3 день

Появился корешок

5 день

Появился росток

9 день

Формируются два листика. Семядоли остались на ростке

11—12 день

Формируется вторая пара листиков

13 день

Отпали семядоли

Вывод: В семени находится зародыш растения, из которого при благоприятных условиях развивается новое растение.

Лабораторная работа № 4.

Изучение строения семени.

Цель работы: рассмотреть строение зародыша семени.

1. Назови особенности внешнего строения семени фасоли. Обозначь их на рисунке.


Нажми, чтобы увеличить

Семя фасоли твердое, покрыто плотной семенной кожурой. На вогнутой стороне заметен рубчик — место прикрепления к плоду материнского растения.

2. Подпиши части зародыша.


Нажми, чтобы увеличить

3. Проверь свои знания, заполнив схему «Строение семени фасоли».


Нажми, чтобы увеличить

Домашнее задание. Рассмотри рисунок 112. Напиши, какие этапы развития нового организма на нем представлены.

1. Родительские особи Оплодотворение (образование зиготы) Зародыш (яйцо) Птенец

2. Родительские особи Оплодотворение (образование зиготы) Зародыш (внутриутробное развитие) Детеныш

3. Оплодотворение (образование зиготы) Формирование семени Прорастание семени Росток

Задание 1. Рассмотри рисунки, приведенные в тексте параграфа. Знаешь ли ты другие растения, которые можно размножать без помощи семян: усами, листьями, клубнями, частями стебля? Назови или зарисуй эти растения. Один-два примера.

Усами: клюква, костяника, полевица ползучая, агава, ананас, лапчатка, молодило.

Листьями: сердечник луговой, бегония, каланхоэ, сансевьера, сенполия.

Клубнями: картофель, топинамбур, кувшинка, артишок, земляная груша.

Частями стебля: смородина, малина, крыжовник, яблоня, тополь, ива и многие другие.

Два-три рисунка выполните самостоятельно, выбрав растения из приведенного выше списка.

Задание 2. Проверь свои знания, заполнив таблицу.

Название растения

Тип размножения

Клетки, участвующие в производстве потомства

половые клетки

клетки клубня

Картофель

бесполое

 

+

Фасоль

половое

+

 

Домашнее задание.

1. Попробуй вырастить комнатное растение без помощи семян: кактус, узамбарскую фиалку или другое (по твоему выбору).

2. Прочитай текст в конце параграфа. Придумай к нему название. Составь план рассказа.

Название рассказа: Как растения распространяют свои семена.

План рассказа: 1) как распространяются семена с помощью ветра; 2) примеры растений с «летающими» семенами; 3) какие растения «разбрасывают» свои семена сами; 4) дикий огурец.

Задание 1. Рассмотри рисунки параграфа и заполни таблицу.

№ п/п

Способ распространения семян

Номер рисунка

Приспособления для распространения

1

Животными

1, 2, 5, 6

1 и 2 — плод, 5 и 6 — крючья

2

Ветром

3, 4

3 — хохолок, 4 — крылышки

3

Водой

7

Плод (орешек)

4

Саморазбрасыванием

8, 9

8 — выбрасывается с мякотью, 9 — отстреливается при высыхании плода

Задание 2. Как ты думаешь, имеет ли какое-нибудь значение для самих растений вид и вкус их плодов? Или вкусная мякоть этих плодов служит исключительно для нашего наслаждения? Запиши свои предположения.

Для растений вид и вкус плодов играют большую роль. Яркая окраска делает плоды заметнее, а съедобный вкус способствует поеданию их различными живыми организмами. Таким образом растение получает возможность распространять свои семена, содержащиеся в плодах, на значительные расстояния.

Домашнее задание. Составь коллекцию разных семян или сделай их зарисовку (три примера).

Рисунок выполните самостоятельно, изобразив соответствующие семена из рисунка 114 учебника.

Внимание. В таблице указан номер растения из рисунка учебника.

Название семян

Рисунок

Приспособления для распространения

Лопух

5

крючки

Одуванчик

3

хохолок

Клен

4

крылышки

1. Нас окружает неживая и живая природа — живые организмы.

2. Живые организмы отличаются от неживой природы тем, что они:

а) дышат; б) растут; в) размножаются; г) питаются.

3. Живые организмы обитают:

а) на суше; б) в воде; в воздухе.

4. Живые организмы состоят из клеток.

5. У растений, животных и человека различают клетки тела и особые половые клетки — гаметы:

рис — женская рис — мужская.

6. Некоторые растения и животные (например, гидра) могут появиться без участия половых клеток. Этот процесс называется бесполым размножением.

7. Из зиготы, образовавшейся после слияния мужской и женской гамет, развивается новый организм.

8. Животные могут передвигаться, расселяясь далеко от родителей. У растений семена, содержащие зародыш, снабжены приспособлениями для расселения. Назови эти приспособления.

По воздуху — различные хохолки, крылышки, «паруса», лепестки. По воде — орешек, плод. Животные, птицы и др. живые организмы — крючки, колючки, съедобный плод. Саморазбрасывание — плод.

9. Зародыш будущего организма защищен от повреждений, обеспечен воздухом для дыхания и питательными веществами для развития и роста.

10. Рассмотри рисунок 115 и объясни, откуда зародыши берут питание, воздух для жизни и как они защищены от повреждений.

Зародыш птицы (1) использует для своего развития питательные вещества желтка яйца; зародыш растения (2) — питательные вещества, сконцентрированные в семядолях семени; зародыш рыбы (3) — питательное вещество икринки.

Задание 1. Как ты считаешь, хватило бы всем места на Земле, если бы у каждого растения и животного выживало все потомство? Запиши свои предположения.

Каждому живому организму для развития и роста необходимы благоприятные условия. Если бы выживало все потомство, то окружающий мир оказался бы перенаселенным и растения и животные, даже одного вида, конкурировали бы между собой за пищу, жизненное пространство, свет и др. условия обитания. В конечном итоге это все равно привело бы к уменьшению численности живых организмов.

Задание 2. Рассмотри рисунок 120. Перечисли причины, которые могут вызвать гибель живого организма. Приведи свои примеры влияния неблагоприятных условий на живые организмы.

На рисунке показаны следующие причины: другие живые организмы (хищник), недостаток света (деревья) и загрязнение среды обитания (рыбы). Помимо этих, причинами гибели могут быть: живые организмы (браконьерство, паразитизм), болезни, отсутствие пищи, неблагоприятные для жизни условия (влажность, температура, климат), природные явления, стихийные бедствия, экологические катастрофы и др.

Задание 3. Как ты считаешь, можно ли отнести названные причины гибели живых организмов и к человеку?

Ответ подтверди примерами. Запиши их в тетрадь.

Все указанные причины могут быть отнесены и к человеку. Например: другие живые организмы (убийство, войны, хищники, животные-паразиты), болезни, отсутствие пищи (голод), неблагоприятные условия для жизни (жара, мороз), природные катаклизмы (засуха, наводнение, землетрясение и др.), экологические катастрофы (аварии на промышленных объектах).

Домашнее задание. Проделай опыт № 1 или № 2 (по своему выбору).

Опыт № 1. Влияние температуры на прорастание семян

Цель опыта: выяснить, влияет ли температура на скорость прорастания семян.

Ход опыта: возьмем две банки, на дно которых положим смоченную фильтровальную бумагу. В обе банки поместим семена подсолнуха. Неплотно прикроем банки и поместим одну из них в теплое место, а вторую в холодное (напр., на балконе).

Внимание. В календаре наблюдений указан день опыта. Подставьте вместо него необходимую дату.

Календарь наблюдений

Число

Что наблюдаю

1 день

Нет изменений

2—4 день

В «теплой» банке отмечено появление корешка. В другой банке изменений нет.

10—15 день

В «теплой» банке отмечено формирование корешка, ростка и семядолей. В другой банке изменений нет*

* Необходимый минимум для прорастания семян подсолнуха — 2—4 °С. В нашем случае температура была близка к нулю, потому явлений прорастания не наблюдалось.

Вывод: для прорастания семян необходимо тепло, которое является благоприятным для жизни условием.

Опыт № 2. Влияние влажности на прорастание семян

Цель опыта: выяснить, какие условия (кроме тепла) необходимы для прорастания семян.

Результаты опыта 

№ банки

Воздух

Вода

Тепло

Результат

1

+

+

+

Прорастание семян

2

+

-

+

Нет изменений

3

-

+

+

Семена набухли, но не проросли

Вывод: для прорастания семян необходимы воздух, вода и тепло. При отсутствии хотя бы одного условия прорастания не происходит.

Задание 1. Рассмотри рисунок 122 и попробуй сам назвать те объекты живой и неживой природы, которые могут влиять на жизнь растений (А), животных (Б), человека (В).

А. На жизнь растений могут влиять природные факторы, другие растения, животные, деятельность человека.

Б. На жизнь животных могут влиять природные факторы, растения, деятельность человека (на рисунках охотник и аквариумное рыбоводство).

В. На жизнь человека могут влиять состояние окружающей среды (загрязнения атмосферы и др.), деятельность других людей, техногенные катастрофы.

Задание 2. Что такое среда обитания? Заверши высказывание.

А. Для растений это: неживая природа, другие растения, животные, микроорганизмы, человек

Б. Для животных это: неживая природа, другие животные, растения, микроорганизмы, человек

В. Для человека это: неживая природа (вода, воздух, полезные ископаемые), другие люди, растения и животные (в том числе домашние), микроорганизмы, объекты неживой природы (здания, транспорт и др.).

Задание 3. Заполни в табличке пропущенные строчки. 

Живые организмы

Благоприятные для жизни условия

Неблагоприятные для жизни условия

А. Растения

Свет

Нехватка или отсутствие света

Влага

Засуха

Тепло

Холод

Место обитания

Пересаживание

Удобренная почва

Загрязненная почва

Б. Животные

Пища

Нехватка еды или голод

Кислород

Нехватка или отсутствие воздуха

Вода

Засуха

Место обитания

Переселение животных

Заповедники, парки и т.п.

Браконьерство

В. Человек

Пища

Низкое качество, нехватка еды или голод

Чистый воздух

Загрязнение атмосферы

Жилище

Плохие жилищные условия или отсутствие жилья

Общение с другими людьми

Нехватка общения или изоляция

Труд

Вредные и тяжелые условия труда

Задание 4. Запиши несколько своих примеров благоприятных и неблагоприятных условий для жизни различных организмов.

Живой организм

Благоприятные для жизни условия

Неблагоприятные для жизни условия

Синий кит

Большое количество планктона

Загрязнение поверхности океана

Камыш

Стоячая вода

Проточная вода

Крот

Плодородная земля

Сухая засушливая земля

Орхидейный богомол

Наличие орхидей

Отсутствие орхидей

Тюлень

Обилие рыбы

Промысел тюленя и браконьерство

Мышь полевая

Растительность

Засушливое лето

Домашнее задание 1. Зависит ли жизнь человека от других живых организмов? Покажи это на схеме, которую постарайся придумать сам.

Болезни

Потребность в кислороде для дыхания (растения) ← Человек → Потребность в пище (растения и животные)

Использование в собственных целях (лекарства, исследования и т.д.)

Домашнее задание 2. Рассмотри рисунок 126 и подумай, какой способ лова рыбы наносит меньший вред природе. Составь план ответа.

Рыболовство сетями наносит больший вред природе, так как приводит к массовой гибели рыбы. План ответа: а) значение рыболовства в жизни людей; б) виды рыболовства; в) вред, наносимый промышленным рыболовством; г) последствия хищнического рыболовства; д) методы охраны природы.

Задание 1. Разные организмы питаются по-разному. Приведи примеры таких организмов (запиши или нарисуй).

Живой организм

Пример

Рисунок (по выбору)

Растительноядное животное

Олень

Самостоятельно нарисуйте одно из указанных животных

 

Клест (птица)

Кузнечик

Хищник

Тигр

Самостоятельно нарисуйте одного из указанных хищников

Касатка

Богомол

Паразит

Комар

Самостоятельно нарисуйте одного из указанных паразитов

Аскарида

Пиявка

Задание 2. Вернись к рисунку 124 и докажи, что все эти живые организмы получили готовые органические вещества от других живых организмов.

Паразит от организма живого хозяина (рисунок Г).

Хищник от организма жертвы, убивая ее (рисунок Д).

Растительноядное животное от растений (рисунок Е).

Внимание. Рисунки А, Б и В не относятся к указанным примерам. Рисунки А и Б — это забота о потомстве (кормление и высиживание), рисунок В — лиана использует ствол другого растения как опору для роста, но не питается за счет этого растения.

Домашнее задание. Прочитай слова русского ученого К.А. Тимирязева, приведенные в тексте параграфа. Какой главный вывод, на твой взгляд, следует сделать из этого высказывания?

Растения представляют собой уникальную биологическую систему, которая способна из неорганических веществ окружающей среды производить органические вещества.

1. Разные живые организмы производят разное количество потомков. Приведи примеры. Треска — 3—7 млн. икринок в год. Мышь полевая до 50 детенышей. Собака 5—10 щенят два раза в год. Медведица до 3 медвежат раз в год. Слон — 1 слоненок за 4 года.

2. Любой живой организм производит «детей» больше, чем их может выжить. Причинами гибели организмов являются: климатические факторы окружающей среды, другие живые организмы, болезни, недостаток пищи.

3. Всем живым организмам приходится бороться с неблагоприятными для жизни условиями. Приведи примеры неблагоприятных условий:

а) для растений — температура, недостаток воздуха, света, влаги.

б) для животных — климат, деятельность человека, природные катаклизмы.

в) для человека — деятельность других людей, природные катаклизмы, загрязнение окружающей среды.

4. Все, что окружает живой организм, называют средой обитания.

5. В твоем опыте с семенами дали всходы те из них, которые развивались при благоприятных условиях. Остальные погибли.

6. Питаясь разной пищей, хищники, растительноядные животные, паразиты способствуют сохранению разнообразия жизни на Земле. В природе все взаимосвязано через цепи питания. Составь цепь питания, укажи на ней связь одних организмов с другими.

Задание выполняется самостоятельно. Достаточно вспомнить кто кем или чем питается. Например, можно изобразить одну из следующих цепей: 1) растение червяк землеройка сова; 2) планктон рыба тюлень касатка; 3) растение корова человек; 4) растение кузнечик голубь хищная птица (ястреб, сокол и др.).

7. Растения образуют органические вещества из неорганических веществ. Для этого им нужны: углекислый газ, вода и солнечный свет.

8. Жизнь человека и животных зависит от растений, так как растения являются источником кислорода, необходимого для дыхания, и готовых органических веществ, необходимых для питания.

9. Жизнь растений зависит от человека и животных. Например: Человек и животные участвуют в опылении растений (размножении) и в их распространении.

10. Человек должен знать, что все живые организмы на Земле связаны друг с другом. Уничтожая одних, он вызывает гибель других и ставит под угрозу и свою жизнь.

Приведи примеры влияния человека на живые организмы в твоей местности.

Задание выполняется самостоятельно. Ниже приведены примеры для Астраханской области.

Положительное влияние

Отрицательное влияние

Лотос орехоносный (заповедник),сайгак (завезен из Ср. Азии).

Осетр, белуга, волжская сельдь, каспийский лосось, налим, розовый пеликан, цапля, дрофа, стерх, речной бобр, косуля. К уменьшению численности данных видов привели хозяйственная деятельность человека, хищнический промысел, браконьерство и загрязнение окружающей среды.

Задание 1. Рассмотрев примеры, изображенные на рисунке 133, попробуй определить по строению зубов, кто чем питается. Ответ впиши в пустой прямоугольник.

Грызун — грубая растительная пища.

Хищник — плотоядные (питающиеся плотью, мясом).

Растительноядное животное — мягкая растительная пища.

Примечание. Строение зубов больше указывает на тип питания. Например, у грызунов и растительноядных животных редуцированы (отсутствуют) клыки, так как им не нужно удерживать добычу. Тогда как резцы, служащие для того, чтобы грызть грубую растительную пищу (у грызунов) или «щипать» траву (растительноядные животные), значительно развиты. У обоих этих типов животных развиты и коренные зубы, предназначенные для дальнейшего длительного перетирания пищи. У хищников (плотоядных) процесс питания совершенно другой, потому наиболее развиты — клыки, предназначенные для захвата и удержания пищи. Резцы для «отрывания» кусков мяса и коренные для измельчения развиты умеренно.

Задание 2. Выбери из текста и запиши в таблицу примеры, объясняющие, как питаются животные, не имеющие зубов.

Животное

Как питается

Бабочка

Питается нектаром растений, используя хоботок

Рак

Обрабатывает пищу ногочелюстями, отправляя затем ее в рот

Гидра

Щупальца захватывают и подносят пищу ко рту

Синий кит

Отфильтровывает планктон через китовый ус в ротовой полости

Домашнее задание. Выскажи собственное мнение, ответив на вопрос: «Почему нельзя хорошенько наесться один раз на всю жизнь?». Ответ кратко запиши.

В клетках живого организма постоянно происходит обмен веществ в результате которого организм получает необходимые элементы для роста и развития, получает энергию для движения и жизнедеятельности, вырабатывает специфические вещества, без которых невозможна жизнь организма и т.д. Для осуществления всех этих процессов требуется постоянное поступление питательных веществ.

Но необходимо отметить, что в природе существуют живые организмы, которые питаются «про запас», или питаются очень редко, или вообще не питаются, используя запас питательных веществ, полученных в стадии личинки (некоторые виды насекомых).

Задание 1. Обратись к § 33, вспомни и объясни еще раз наблюдения 1, 2, 3. Запиши выводы, они тебе помогут уяснить, как же питается растение.

Выводы:

1. Растения зеленые, так как в них есть хлорофилл.

2. Хлорофилл образуется только на солнечном свету.

3. Зеленые растения тянутся к свету, потому что свет — источник энергии.

Лабораторная работа № 5.

Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа.

Цель работы: увидеть тельца клетки, содержащие хлорофилл.

1. Зарисуй зеленую клетку листа и обозначь в ней тельца, содержащие хлорофилл. Проверь правильность своего рисунка, пользуясь рисунком учебника.


Нажми, чтобы увеличить

2. Проверь свои знания, дописав следующие выводы.

А. В клетках листьев растений есть особое вещество зеленого цвета — хлорофилл.

Б. С помощью хлорофилла растение улавливает солнечный свет.

В. На свету образуется хлорофилл.

Лабораторная работа № 6. Рассматривание корней растений.

Цель работы: ознакомиться с подземным органом растения, который участвует в его питании.

1. Зарисуй подземную часть растения и обрати внимание на количество корней.

Рисунок выполняется самостоятельно. Зарисуйте корневую систему растения, с которым Вы проводили лабораторную работу.

2. Объясни, зачем растению так много корней. Для ответа используй текст учебника.

Корень растения выполняет следующие функции: а) питательная — через корень обеспечивается всасывание воды и минеральных солей из почвы; б) механическая — корень обеспечивает опору растению, позволяя ему прочно удерживаться на поверхности; в) вегетативная — многие виды растений размножаются за счет развитой корневой системы, образуя дочерние растения.

Задание. Прочти стихотворение Ф. Сологуба. Как ты думаешь, почему весной из ствола березы текут «слезы»?

Запиши свои предположения.

В зимнее время процессы жизнедеятельности в дереве останавливаются. Не растут ветви, опали листья. Весной в период бурного роста растительности увеличивается потребность растения в воде и минеральных солях, а значит увеличивается ток питательных соков по стволу дерева.

Домашнее задание. Прочитай рассказ Е.Н. Алешко «Росянка ловит насекомых». Объясни, почему, на твой взгляд, некоторые растения стали хищниками.

На плодородных почвах, богатых остатками органических веществ, растения для роста и развития получают питательные вещества и минеральные соли, всасывая их с помощью корневой системы. Растения, обитающие в среде с недостаточным содержанием неорганических веществ (прежде всего азота), вырабатывают специфические способы восполнения недостатка питательных веществ, тем самым обеспечивая себе дополнительное питание.

Задание 1. Рассмотри рисунок 144, где изображены различные паразиты, и заполни таблицу.

Название паразита

Признаки паразита

Свиной солитер

Головка с крючьями и присосками

Печеночный сосальщик

Наличие двух присосок

Трутовик

Корневая система (мицелий), вросшая в дерево

Раффлезия

Корни-присоски (гаустории)

Задание 2. Рассмотри рисунок 145 и зарисуй органы прикрепления червей-паразитов. Объясни, зачем паразитам нужны органы прикрепления.


Нажми, чтобы увеличить

Указанные на рисунке черви-паразиты обитают внутри пищеварительного тракта организма-хозяина. Пищеварительная система животных характеризуется перистальтикой — волнообразными сокращениями стенок органа для продвижения пищи. Чтобы удержаться внутри и не быть выведенными из организма хозяина с фекалиями черви-паразиты используют присоски и крючки.

Домашнее задание. Прочитай рассказ, приведенный в данном параграфе, и ответь на вопрос: кто из двух животных, о которых идет речь, является паразитом? Почему?

Паразитом является грибок — эмпуза, использующий муху как среду обитания и питающийся переваренной ею пищей (питательными соками). Муха не является паразитом, так процесс пищеварения у нее протекает самостоятельно, независимо от других организмов.

1. Все живые организмы должны питаться, так как питательные вещества постоянно расходуются на построение тела и выработку энергии, необходимой для процессов жизнедеятельности.

2. Животные могут питаться:

а) растениями. Это растительноядные (травоядные) животные.

б) другими животными. Это хищники (плотоядные животные).

в) соками организма хозяина. Это паразиты.

3. Вещества, которые образуются в живом организме, называют органическими.

4. Растения образуют органические вещества из углекислого газа и воды под действием солнечного света.

5. Питание животных и человека, а следовательно, жизнь на Земле зависят от растений.

6. Зеленый цвет — цвет жизни. Зарисуй клетки зеленого листа, какими ты видел их под микроскопом.


Нажми, чтобы увеличить

Объясни, почему лист зеленый.

Зеленую окраску обеспечивает хлорофилл, содержащийся в хлоропластах клеток листа.

7. Растениям для жизни, кроме органических веществ, необходимы минеральные соли. Их поставляет корневая система (корень) растения.

8. Некоторые растения (хищники) приманивают насекомых, обеспечивая себе дополнительное питание. Это, например, росянка.

Задание 1. Вспомни и зарисуй опыт, доказывающий, что в почве есть минеральные соли (см. рис. 142).


Нажми, чтобы увеличить

Задание 2. В растворенном виде минеральные соли поступают в растение, их всасывает корень. А как, на твой взгляд, эти соли могут попасть в организм животных или человека?

Рассмотри рисунок 146 и запиши свои предположения.

Минеральные соли, содержащиеся в растениях, попадают в организм животных и человека с пищей. Это может быть непосредственно растительная пища, мясо растительноядных животных и птиц, а также продукты, получаемые от растительноядных животных, например, молоко, яйца.

Задание 3. Составь план ответа на вопрос: откуда поступают минеральные соли в организм человека?

Минеральные соли поступают в организм человека с пищей и водой. План ответа: а) значение минеральных солей для организма человека; б) пища и вода; в) источники содержания солей в пище и воде.

Задание 4. Придумай схему, объясняющую, как нитраты, находящиеся в почве, могут попасть в организм человека.


Нажми, чтобы увеличить

Задание 5. Как ты думаешь, каким образом свинец, попавший в почву, может вызвать отравление людей? Придумай схему, поясняющую твои предположения.


Нажми, чтобы увеличить

Домашнее задание. Прочитай текст в конце параграфа и придумай к нему вопрос для одноклассников.

Задание выполняется самостоятельно. Примерные вопросы: а) какое значение в жизни человека имеет соль? б) почему возникает необходимость добавлять соль в пищу? и т.д.

Задание 1. Рассмотри рисунок 149. Выбери три картинки, которые кажутся тебе более интересными, и придумай к каждой из них такое название, чтобы в нем было слово вода.

«Вода — среда обитания», «Вода — источник жизни», «Нехватка воды грозит гибелью».

Задание 2. Заверши высказывания, вписав недостающие слова.

1. Сок винограда на вкус сладкий.

2. Растения всасывают из почвы растворенные в ней минеральные соли.

3. Слезы и пот на вкус соленые.

Найди на странице 142 вывод, соответствующий выполненному заданию. Запиши его.

В воде растворяются как необходимые для жизни, так и вредные, удаляемые из организма вещества.

Задание 3. Пользуясь выделенными в рамках главными положениями урока, составь план на тему «Значение воды».

а) что такое вода; б) содержание воды в природе; в) содержание воды в живых организмах; г) вода как среда обитания; д) значение воды в обмене веществ живых организмов; е) вода — источник и условие жизни; ж) вода и экологические проблемы; з) берегите воду.

Домашнее задание. Проделай дома опыт, доказывающий, что листья испаряют воду.

1. Заполни календарь наблюдений.

Число

Что наблюдаю

1-й день* 4-й день

В наполненную водой бутыль помещена веточка растения. На поверхности воды имеется масляная пленка для препятствия испарению воды. Отмечен уровень воды.Отмечено понижение уровня воды на несколько сантиметров.

* В графе число вместо «1-й день» укажите нужное вам число начала проведения опыта, а вместо «4-й день» — число окончания опыта.

2. Оформи отчет о проведенном опыте по предложенному плану.

Опыт «Испарение воды листьями»

Цель опыта: доказать опытным путем, что листья растений испаряют воду.

Ход опыта: в бутыль с веточкой растения налить воды. На поверхность воды добавить растительного масла. Отметить уровень воды в начале опыта и через 4 дня.

Результат
Нажми, чтобы увеличить

Вывод: Так как испарение с поверхности воды невозможно по причине масляной пленки, следовательно уменьшение количества воды вызвано ее испарением листьями растения.

Задание 1. Вспомни, кто чем питается. Заполни среднюю графу в таблице.

Живой организм

Чем питается

Повтори

Растительноядное животное

растениями

§ 35

Хищник

другими животными

§ 35

Паразит

питательными соками организма-хозяина

§ 38

Человек (всеядный)

растительная и животная пища*

 

* под растительной и животной пищей следует понимать не только непосредственно растения и мясо животных, но и пищевые продукты растительного, например, хлеб, подсолнечное масло, и животного происхождения, например, молоко, сыр, икра.

Задание 2. Составь любую пищевую цепь с указанием организмов, перечисленных в задании 1.

Цепь должна начинаться с растения.

Растение → растительноядное животное → хищник → человек*

*Внимание! Пищевую цепь можете составить самостоятельно. Чтобы включить в нее паразитов, необходимо учитывать, что паразиты могут располагаться на любой ступени после растений, то есть выступать консументом любого уровня. Место паразита в пищевой цепочке определяется лишь местом его хозяина, т.е., если паразит обитает в корове, то его указывают после растительноядного животного, если обитает в организме хищника, то указывается вслед за ним. Например, такая цепь будет выглядеть следующим образом: Растение → растительноядное животное → хищник → паразит → человек.

Домашнее задание. Приведи конкретные примеры, подтверждающие вывод, приведенный в конце § 42.

Семядоли семени фасоли для роста зародыша содержат питательные вещества, полученные взрослым растением из энергии Солнца.

Олененок, чтобы расти, питается молоком матери, содержащим питательные вещества, полученные из растительной пищи.

Филин для активной жизнедеятельности получает энергию других животных, питаясь грызунами и мелкими животными (животная пища).

Задание 1. Повтори параграф 38 и назови особенности червей, связанные с их образом жизни.

Дождевой червь (живет свободно)

Бычий цепень (паразитирует)

Среда обитания — почва; способность к передвижению; самостоятельно питается; имеется система органов чувств.

Среда обитания — организм хозяина; питается за счет хозяина, всасывая питательные вещества поверхностью тела; не передвигается и использует присоски для удержания в полости кишечника хозяина; отсутствует система органов чувств.

Задание 2. Нарисуй одно растение и двух передвигающихся разными способами животных. Рисунки придумай сам или выбери из тех, которые предложены в § 43 учебника.Найди выделенные в тексте главные положения урока, соответствующие выполненному заданию.

Растение

Животные

 

Большинство растений на всю жизнь привязаны к месту, где они выросли. Подвижность их ограничена. Человек и большинство животных передвигаются активно.

Домашнее задание 1. Понаблюдай за движением любого домашнего животного: кошки, собаки, рыбок в аквариуме. Составь об этом небольшой рассказ.

Задание выполняется самостоятельно. Например.

Если понаблюдать за движением рыб в аквариуме, то можно заметить много интересных особенностей. Передвигаются рыбы с помощью плавников. У рыб их несколько и каждые выполняют свою функцию. Основным движителем служит хвостовой плавник. Спинной помогает рыбе сохранять вертикальное положение, а парные грудные и брюшные не только участвуют в движении, но и помогают рыбе управлять телом в толще воды — это ее своеобразные рули глубины и направления. У рыб, обитающих в толще воды, плавники находятся в постоянном движении. А у донных рыб, например, сомиков, когда они лежат на грунте, двигаются только грудные плавники — это помогает циркуляции воздуха у жабр. В спокойном состоянии движения плавников незначительны — это помогает экономить силы.

Домашнее задание 2. Проделай один из опытов (по своему выбору). Выясни, двигаются ли растения. Результат зарисуй. Сделай вывод.

Опыт № 1.

Цель опыта: выяснить, двигаются ли растения.

Внимание! Выберите один из приведенных ниже вариантов.

Вариант А.

Ход опыта: замочи семя фасоли, подсолнуха или другого растения. Когда появится проросток, расположи его на вате так, чтобы он лежал горизонтально. Проследи, как растущий стебель будет вытягиваться вверх, вынося листья к свету.

Результат
Нажми, чтобы увеличить

Вывод: стебель растения всегда направлен к источнику света, в направлении которого происходит его рост.

Вариант Б.

Ход опыта: положи несколько семян фасоли или гороха на прорастание в банку с влажной ватой или бумагой. Когда из семян появятся корни, закрепи проростки так, как показано на рисунке, и накрой их банкой. Проследи, какое направление примут корни через 1-2 дня.

Результат
Нажми, чтобы увеличить

Вывод: независимо от положения семян и проростка рост корня растения всегда направлен вниз (в сторону почвы).

Вариант В.

Ход опыта: возьмем какое-нибудь стебельковое комнатное растение. В слабо освещенной комнате расположим сбоку от растения источник света — лампу. Через сутки отметим направление стеблей и изменим положение лампы на противоположное. Через сутки отмечаем направление стеблей.

Результат
Нажми, чтобы увеличить

Вывод: у растения, в целом оставшегося неподвижным, двигаются стебель с листьями, которые изменяют свое положение и всегда направлены к источнику света.

Задание 1. Человек и животные используют в пищу то, что растение запасло для себя. Приведи несколько конкретных примеров, используя рисунки 153 (§ 42) и 162 (§ 44).

Из семян злаков (пшеница, рожь) получают муку, из которой пекут хлеб. Семена подсолнуха идут на изготовление подсолнечного масла. Из корнеплодов сахарной свеклы и стеблей сахарного тростника получают сахар. Клубни картофеля употребляют в пищу. Листья капусты употребляют в пищу.

Задание 2. Допиши недостающие обозначения на следующих рисунках.Запиши вывод, соответствующий данному заданию.

Семя пшеницы

Яйцо курицы


Нажми, чтобы увеличить


Нажми, чтобы увеличить

Живые организмы запасают питательные вещества, чтобы обеспечить ими развивающийся из зародыша новый организм.

Задание 3. Проведи дома измерение своего роста (длины тела) и массы тела. Сравни показатели своего развития с возрастными нормами, приведенными в таблице. Обсуди результаты измерений с близкими.

Определение роста (длины тела):

- встать спиной к вертикальной стойке (или стене) в положении «смирно», касаясь стойки тремя точками: пятками, ягодицами, лопатками;

- голову держать прямо, на голову положить лист бумаги (тетрадь) так, чтобы он соприкасался с верхушкой головы;

- сделать на вертикальной стойке отметку, измерить длину от пола до отметки.

Определение массы тела

Для определения массы тела в домашних условиях рекомендуется использовать напольные весы. Взвешиваться нужно:

- утром, через 10—15 минут после подъема и посещения туалета;

- натощак, без одежды и обуви.

Роствпишите показатель собственного измерения.

Масса тела — впишите показатель собственного измерения.

Задание выполняется самостоятельно. При устном обсуждении результатов измерения обратите внимание на такие аспекты, как опережение или отставание показателей от среднестатистических. Приведите возможные причины.

1. Всем живым организмам для жизни, кроме органических веществ, необходимы минеральные вещества.

2. В почве находятся минеральные вещества доступные корням растения.

3. Жизнь животных и человека на Земле зависит от растений. Растительная пища содержит необходимые для жизни вещества. Назови их.

Это минеральные и органические вещества, которые обеспечивают развитие, рост и жизнедеятельность животных и человека.

4. Придумай и нарисуй схему, доказывающую, что минеральное питание животных и человека зависит от растений.


Нажми, чтобы увеличить

5. В живых организмах встречаются те же минеральные соли, что и в неживой природе. Например: поваренная соль (хлорид натрия) в составе крови, пота и других физиологических жидкостей, гидроксиапатит (соль кальция и фосфора) является основой костей и зубов, фторапатит входит в состав зубной эмали и др.

6. Большинство химических реакций в живых организмах представляет собой взаимодействие между растворимыми в воде веществами, поэтому жизнь невозможна без воды.

7. Можно ли жить не питаясь? Составь план ответа.

а) пища — источник питательных веществ; б) на что расходуются питательные вещества; в) почему необходимо постоянное поступление питательных веществ; г) вывод.

8. Пища — источник энергии. И Солнце — источник энергии. Предложи схему, доказывающую: а) необходимость растений для жизни на Земле; б) значение хищников и паразитов для сохранения разнообразия жизни на Земле.


Нажми, чтобы увеличить

Устное пояснение: численность каждого вида находится в тесной взаимосвязи с другими видами, что позволяет сохранять в природе равновесие, необходимое для сохранения и развития всех видов.

9. Жизнь на Земле продолжается миллиарды лет, так как живые организмы производят потомство. Нарисуй схемы строения семени растения (фасоли) и яйца птицы. Покажи на рисунке, что в них есть необходимые для развития зародыша питательные вещества и вода.

Строение семени фасоли

Строение яйца птицы


Нажми, чтобы увеличить

1. семядоли (запас питательных веществ, содержащий воду)2. зародыш растения


Нажми, чтобы увеличить

1. желток (запас питательных веществ, растворенных в воде)2. зародыш

10. Все живые организмы питаются, чтобы расти и размножаться, оставляя потомство для продолжения жизни.

11. Расти — это значит увеличиваться в размере.

12. Рост живых организмов происходит за счет деления клеток тела.

Лабораторная работа № 7. Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.

Цель работы: ознакомиться с одноклеточными и многоклеточными организмами.

Зарисуй одноклеточные организмы и группу клеток многоклеточного организма. Перечисли признаки живой клетки.

Внимание. На рисунках необходимо изобразить клетки, которые вы рассматривали в ходе выполнения лабораторной работы. Ниже для примера приведены рисунки по выбору автора.

Клетка-организм

Группа клеток многоклеточного организма

Эвглена зеленая


Нажми, чтобы увеличить

Лист растения в разрезе


Нажми, чтобы увеличить

Признаки живой клетки: а) питание; б) дыхание; в) размножение; г) рост; д) обмен веществ; е) способность к самостоятельному существованию; ж) процессы жизнедеятельности.

Задание. Назови различия одноклеточных и многоклеточных живых организмов, пользуясь выводами, выделенными в тексте учебника.

Одноклеточные организмы состоят из одной клетки, способной к самостоятельному существованию и выполняющей все функции жизнедеятельности, многоклеточные — это взаимосвязанная и взаимозависимая система клеток, выполняющих строго определенные функции в составе единого организма.

Домашнее задание.

1. Кусочек палочки дрожжей (или сухие дрожжи) положи в стакан с теплой сладкой водой и поставь на несколько часов в теплое место.

2. Отметь, какие изменения происходят в питательной среде (сладкой воде), где развиваются дрожжи.

3. Если у тебя есть микроскоп, рассмотри клетки дрожжей, приготовив микропрепарат. Увиденное зарисуй.


Нажми, чтобы увеличить

4. Результаты опыта запиши в таблицу.

Что делаю

Что наблюдаю

Кладем кусочек палочки дрожжей (или сухие дрожжи) в стакан с теплой сладкой водой и ставим в теплое место на несколько часов. Наблюдаем.

Со временем наблюдаем некоторое помутнение воды и ее «вскипание».

Лабораторная работа № 8. Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов.

Внеси в таблицу результат своих исследований. Сделай вывод.

Название клеток

Строение клеток под микроскопом (рисунок)

Функция, выполняемая клетками

Эпидермис (клетки кожи)


Нажми, чтобы увеличить

Защита поверхности тела и обмен веществ

Эритроцит (красная клетка крови)


Нажми, чтобы увеличить

Переносит кислород к клеткам организма

Миоцит (мышечная клетка)


Нажми, чтобы увеличить

Способствуют сокращению мышц

Остеоцит (костная клетка)


Нажми, чтобы увеличить

Составляет структуру костей

Нейроцит (нервная клетка)


Нажми, чтобы увеличить

Передает нервные импульсы (сигналы)

Внимание. На рисунках необходимо изобразить клетки, которые вы рассматривали в ходе выполнения лабораторной работы. Ниже для примера приведены рисунки по выбору автора.Вывод: многоклеточные организмы состоят из разных групп клеток, которые выполняют строго определенные функции.

Задание 1. На рисунке 169 изображен опыт, с помощью которого можно выяснить, отличается ли вдыхаемый воздух от выдыхаемого.

Выбери из предложенного перечня варианты, соответствующие результату опыта. Проставь нужные буквы в графах «Пробирка №1» и «Пробирка №2»:

а) жидкость в пробирке стала белой;

б) жидкость в пробирке слегка мутная;

в) воздух, поступивший в пробирку, содержит немного углекислого газа;

г) сильнее изменился цвет известковой воды в пробирке, в которую поступило больше углекислого газа.


Нажми, чтобы увеличить

Пробирка №1 — б, в. Пробирка №2 — а, г.

Вывод: в выдыхаемом воздухе углекислого газа стало больше, чем было во вдыхаемом.

Задание 2. Нарисуй схему газообмена, используя свои примеры живых организмов.


Нажми, чтобы увеличить

Нажми, чтобы увеличить

Нажми, чтобы увеличить

Задание 3. Одни животные получают кислород из воды в растворенном виде, другие — из атмосферного воздуха.

Соедини стрелками соответствующие друг другу понятия, как это показано на одном примере (легкие лягушки).Кислород, растворенный в воде: жабры рыбы, кожа лягушки.


Нажми, чтобы увеличить

Атмосферный воздух: легкие лягушки, легкие человека, дыхательные отверстия жука-плавунца.

Домашнее задание 1. Выполни несколько приседаний и прыжков, как предложено в учебнике.

Объясни, почему при физической нагрузке ты стал чаще дышать.

При физической работе повышается потребление энергии организмом, что приводит к усилению обменных процессов в клетках, для протекания которых необходимо бльшее количество кислорода, недостаток которого и компенсируется учащением дыхания.

Домашнее задание 2. Проведи простой опыт. Сделай глубокий вдох, представь, что ты под водой. Отметь, сколько времени ты сможешь не дышать. Запиши время задержки дыхания в тетрадь.

Задание выполняется самостоятельно.

Время начала опыта

Время окончания опыта

Отметьте время начала опыта в формате часы:минуты:секунды

Отметьте время окончания опыта в формате часы:минуты:секунды

Вывод: Смог задержать дыхание на … (укажите разность в секундах между окончанием и началом проведения опыта указанными в таблице) секунд.

Какой практический вывод ты можешь сделать из этого опыта?

Устно: человек может задержать дыхание до тех пор, пока содержание кислорода и углекислого газа в организме делают возможным нормальное протекание процессов жизнедеятельности.

Задание 1. Рассмотри рисунок 175 и объясни изображенный на нем опыт «Выделение кислорода листьями на свету» по принятому нами плану.

Цель опыта: доказать, что на свету листья растений выделяют кислород.

Ход опыта: 1. Ставим элодею на яркий свет.

2. Наблюдаем появление пузырьков на поверхности листьев.

3. Собираем пузырьки в пробирку.

4. Опускаем в пробирку тлеющую лучинку.

Результат: лучинка вспыхнет, что указывает на наличие кислорода в пробирке.

Вывод: на свету листья элодеи выделяют кислород.

Задание 2. Выскажи свое понимание значения опыта Дж. Пристли, представленного на рисунке 176.

По моему мнению, опыт Пристли доказывает не только способность растений выделять кислород, но и демонстрирует значимость растений для животного мира.

Домашнее задание 1. Если у тебя дома есть аквариум, попробуй самостоятельно понаблюдать, как листья элодеи будут выделять на свету кислород. Зарисуй, как выглядит такой лист.


Нажми, чтобы увеличить

Домашнее задание 2. Обратись к домашнему заданию § 49 и поясни, какую роль играют в жизни обитателей аквариума:

растения — кислород для дыхания, пища для улиток и рыб.

свет — способствует образованию кислорода растениями.

улитки — «санитары» аквариума — поедают ил, остатки пищи, растений.

1. Ныне живущие организмы на Земле (кроме вирусов) состоят из клеток.

2. Нарисуй любые клетки. Подпиши, какому живому организму они принадлежат.

3. Клетки образуют органы, а органы — единый организм.

4. Одни живые организмы состоят всего из одной клетки, другие — из множества клеток.

5. Любой новый организм возникает только из живых клеток:

а) у одних — из клеток тела, это бесполое размножение;

б) у других — из мужских и женских половых клеток, это половое размножение.

Нарисуй схемы двух типов размножения и приведи примеры.

Схема бесполого размножения

Схема полового размножения


Нажми, чтобы увеличить


Нажми, чтобы увеличить

Примеры: микроорганизмы, простейшие, кишечнополостные, грибы, растения.

Примеры: человек, животные, птицы, рыбы, земноводные, насекомые, растения.

6. Всем живым организмам приходится бороться с неблагоприятными условиями, поэтому они производят потомства больше, чем его выживает. Приведи примеры.

Подсолнух дает 500—3000 семян; домовая муха откладывает 600—2000 личинок за 10 дней, самка трески — 3—7 млн. икринок в год, мышь полевая до 50 мышат в год.

7. Назови и нарисуй.

Рисунки к заданию выполните самостоятельно. Можете привести собственные примеры. 

Органы защиты живых организмов

Органы нападения живых организмов

Пример защиты потомства

Панцирь черепахи

Жало скорпиона

Морской конек*

Колючки ежа

Ядовитые зубы змеи

Самка крокодила**

* Самец морского конька вынашивает икринки в специальной брюшной сумке.

** Самка крокодила охраняет кладку, помогает потомству вылупиться из яйца и в собственной пасти переносит их к водоему.

8. Нарисуй строение:

а) семени растения;

б) яйца птицы.

Укажи, в какой их части находится запас питательных веществ, необходимых для развития зародыша.

Строение семени фасоли

Строение яйца птицы

Запас питательных веществ находится в семядолях


Нажми, чтобы увеличить

Запас питательных веществ находится в желтке


Нажми, чтобы увеличить

9. Нарисуй любую пищевую цепь, доказывающую, что в природе нет вредных организмов.

Растение → дождевой червь → землеройка → сова

Растения кормят себя сами, образуя органические вещества из углекислого газа и воды.

10. Для жизни организмам необходима энергия. Взять энергию Солнца и передать ее животным и человеку вместе с пищей может только растение.

11. Растению нет необходимости передвигаться в поисках пищи. Животные и человек должны добывать уже готовые органические вещества. Поэтому животные охотятся, а человек трудится.

12. Живые организмы не могут жить без воды, в которой растворяются необходимые для жизни вещества. Подтверди выводы примером.

Человек, даже регулярно питаясь, будет испытывать жажду в случае нехватки или отсутствия воды, без которой он способен прожить всего 4—5 дней. 

Человек должен научиться жить в «согласии» с другими живыми организмами нашей планеты.

Задание 1. (по выбору). Подготовь сообщение для одноклассников об изменении мира живых существ в истории Земли. План сообщения запиши в тетрадь.

План: 1) изменения поверхности Земли; 2) причины происходящих изменений; в) деление истории Земли на периоды; г) основные эры; д) появление первых живых организмов; е) заселение суши — первые растения и животные; ж) первые наземные позвоночные; з) эпоха рептилий (динозавров); и) появление млекопитающих и птиц; к) появление человека; л) изменения живых существ в наши дни; м) значение происходящих изменений. 

Задание 2. (по выбору). Используй ресурсы Интернета. Составь список книг, посвященных геологической истории Земли. Укажи, чем они интересны.

Название книги

Автор

О чем эта книга

«Популярная палеогеография»

Ясаманов Н.А.

Об истории Земли и жизни на ней от образования планеты до современности

«Занимательная геология»

Обручев В.А.

Об истории Земли, из чего она состоит, каким изменениям подвергалась и о процессах, приводящих к изменениям

«Геологические часы»

Олейников Н.А.

О появлении и строении Земли, о животных и растениях, населявших планету в различные эпохи ее развития

Задание 1. С помощью рисунка 187 выяви наиболее опасные зоны землетрясений на Земле и в нашей стране. Приведи два-три примера.

1) Гималаи; 2) Западное побережье Южной и Северной Америки; 3) районы Камчатки, Сахалина и Курильских островов (в нашей стране).

Задание 2. Нарисуй схему строения действующего вулкана.

1 — очаг магмы;
2 — жерло;
3 — кратер;
4 — боковой кратер;
5 — слои застывшей лавы;
6 — остывающая лава;
7 — газы, пепел и камни.


Нажми, чтобы увеличить

Где в нашей стране находятся действующие вулканы? Для ответа используй рисунок 187.

Большинство действующих вулканов России находятся на Камчатке, Сахалине и Курилах. Например: Авачинская сопка, Ключевая Сопка, Алаид и др.

Домашнее задание 1. Задание по выбору. Подготовь сообщения: о землетрясениях, о Долине гейзеров на Камчатке.

Задание выполняется самостоятельно. Примеры сообщений представлены ниже.

Землетрясения — это подземные толчки и колебания поверхности Земли, вызванные естественными причинами (главным образом тектоническими процессами), или искусственными процессами (взрывы, заполнение водохранилищ, обрушение подземных полостей горных выработок). Небольшие толчки могут вызываться также подъёмом лавы при вулканических извержениях.
Ежегодно на всей Земле происходит около миллиона землетрясений, но большинство из них так незначительны, что они остаются незамеченными. Действительно сильные землетрясения, способные вызвать обширные разрушения, случаются на планете примерно раз в две недели. Большая их часть приходится на дно океанов, и поэтому напрямую не сопровождается катастрофическими последствиями (землетрясение под океаном вызывает цунами).
Землетрясения наиболее известны по тем опустошениям, которые они способны произвести. Разрушения зданий и сооружений вызываются колебаниями почвы или гигантскими приливными волнами (цунами), возникающими при сейсмических смещениях на морском дне.
Большинство очагов землетрясений возникает близ поверхности Земли.

Долина гейзеров — это одно из наиболее крупных гейзерных полей мира и единственное в Евразии. Долина гейзеров расположена на Камчатке в Кроноцком государственном биосферном заповеднике.
Она представляет собой глубокий каньон реки Гейзерной, в бортах которого на площади около 6 км2 находятся многочисленные выходы гейзеров, горячих источников, грязевые котлы, термальные площадки, водопады и озёра. На этой, ограниченной по размерам, территории наблюдается аномально высокое биоразнообразие и высокая контрастность природных условий и микроклимата.
Долина гейзеров труднодоступна, на её территории действует заповедный режим. Её экосистема является уникальной для России и весьма уязвимой к внешним воздействиям. В 2008 году по результатам голосования Долина Гейзеров вошла в список семи чудес России.

Домашнее задание 2. Сравни рисунок 24 (§ 4) «Расположение материков и океанов в разные периоды истории Земли» с рисунком 185 (§ 52). Сделай вывод о причинах изображенного на рисунке 24 явления, изучив текст § 52.

Причиной изменения расположения материков и океанов является движение тектонических (литосферных) плит, возникающее под влиянием процессов в мантии Земли.

Домашнее задание 3. Нанеси на контурную карту названия материков, пользуясь географическим атласом.

Задание выполняется самостоятельно. Укажите шесть материков: Евразия, Африка, Сев. Америка, Юж. Америка, Австралия, Антарктида.

Задание 1. Найди в тексте параграфа примеры экологически чистых способов использования энергии ветра.

Ветроэнергетические установки (получение электроэнергии), парусные суда (движение), ветряные мельницы (преобразование энергии ветра в механическую).

Домашнее задание. Составь план ответа на тему «Значение ветра в природе и жизни человека».

План: а) что такое ветер; б) природа ветра; в) значение движения воздуха в формировании климата; г) использование ветра человеком; д) примеры разрушительного действия ветра; е) значение ветра для атмосферы.

Практическая работа. Определение по карте основных океанических движений (течений).

1. На контурной карте подпиши названия океанов, пользуясь географическим атласом.

2. На карте Мирового океана найди теплые и холодные течения в каждом из океанов. Нанеси их на свою контурную карту стрелками.

На представленной карте океаны отмечены цифрами: 1. Тихий; 2. Атлантический; 3. Индийский; 4. Северный Ледовитый. Вам необходимо их подписать.


Нажми, чтобы увеличить

Домашнее задание. Поясни, к теплым или холодным течениям относятся Гольфстрим, Лабрадорское, Куросио.

Проверь правильность их нанесения на контурной карте (с. 81, 82).

Гольфстрим и Куросио — теплые течения. Лабрадорское — холодное.


Нажми, чтобы увеличить

Задание 1. Объясни опыт, проведенный учителем, по принятому ранее плану.

Цель опыта: установить опытным путем движение воды (круговорот) в природе.

Ход и результат опыта:

1. Нагреем сосуд с водой. При нагревании и кипении поднимается пар. Это процесс испарения превращение воды из жидкого состояния в газообразное. Испарение воды происходит при любой температуре, при нагревании этот процесс ускоряется.

2. Подержим над кипящей водой стеклянную пластинку. На ней появятся капельки воды. Это процесс конденсации превращение водяного пара в воду. Водяной пар при охлаждении превращается в воду.

Вывод: испарение воды приводит к образованию пара, который при конденсации превращается снова в воду и таким образом происходит непрерывный круговорот воды в природе.

Домашнее задание 1. Составь схему круговорота воды в местности, где ты живешь.


Нажми, чтобы увеличить

Домашнее задание 2. Приведи примеры, доказывающие участие живых организмов в круговороте воды в природе.

Многие живые организмы в процессе жизнедеятельности поглощают воду и затем выделяют ее в атмосферу в виде испарений. Например, растения с поверхности листьев или животные при дыхании.

Задание 1. Пользуясь текстом учебника, впиши в схему примеры соответствующих горных пород.

Горные породы

магматические

осадочные

метаморфические

гранит

песчаник

мрамор

базальт

известняк

гнейс

Задание 2. Приведи примеры, подтверждающие верность утверждений.

* Живые организмы связаны с гидросферой. Наличие жидкой воды — необходимое условие жизни.

Человек, даже регулярно питаясь, будет испытывать жажду в случае нехватки или отсутствия воды, без которой он способен прожить всего 4—5 дней.

* Почва — среда обитания многих живых организмов и источник водных растворов минеральных солей.

В почве располагается корневая система растений, обитают насекомые, черви, микроорганизмы и др. животные. Вода, попадая в почву, растворяет находящиеся в ней минеральные соли, тем самым делая их доступными для питания живых организмов.

* В результате газообмена живые организмы взаимодействуют с атмосферой.

Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород; животные в процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ.

Домашнее задание 1. Приведите конкретные примеры, подтверждающие, что живые организмы — мощная геологическая сила.

Многие осадочные породы имеют биогенное происхождение, например, известняки образованы из скелетных останков живых организмов, материалом для формирования угля послужили растения.

Лабораторная робота № 9. Знакомство с горными породами биогенного происхождения.

Цель работы: ознакомиться с горными породами биогенного происхождения.

Ход работы:

1. Рассмотри предложенные учителем образцы горных пород биогенного происхождения.

2. Составь характеристику образца, используя следующие признаки: цвет, блеск, слоистость и т.д.

3. Результаты наблюдений занеси в таблицу.

4. Пользуясь текстом учебника, укажи геологическое время образования данной горной породы.

Название горной породы

Участие живых организмов в образовании породы

Время образования породы (млн. лет)

Характеристика образца

Известняк

+

Более 300 млн. лет назад

Цвет светло-серый или белый, блеск отсутствует, твердый

Мел

+

Около 140 млн. лет назад

Цвет белый, блеск отсутствует, рыхлый, рассыпчатый

Бурый уголь

+

Около 200—30 млн. лет назад

Цвет от бурого до черного, блеск стеклянный или нет, твердый

Каменный уголь

+

Около 400 млн. лет назад

Цвет черный, блеск жирный

Вывод: формирование многих осадочных пород происходило с участием живых организмов далеких геологических эпох.

1. Пользуясь таблицей «Изменение живого мира в истории Земли» (§ 51), докажи, что между изменениями в неживой и живой природе существуют постоянные взаимосвязи.

В качестве доказательства приведи один-два примера приспособленности организмов к условиям окружающей среды.

1) В протерозойскую эру поверхность Земли представляла собой голую холодную пустыню, а в атмосфере почти отсутствовал кислород — живые организмы представлены бактериями и водорослями, обитавшими в океане.
2) В палеозойскую эру потепление климата привело к заселению суши растениями, что привело к накоплению в атмосфере кислорода и развитию наземных видов животных.

2. Проверь свои знания, ответив на вопросы.

- Какие глобальные изменения климата на Земле связывают с хозяйственной деятельностью человека?

К таким изменениям относятся глобальное потепление и увеличение концентрации углекислого газа в атмосфере.

- Может ли глобальное изменение климата повлиять на жизнь современной планеты или это могло происходить только в геологически отдаленные эпохи? Подтверди ответ конкретным примером.

Может. Примеры: а) оказывает влияние на экосистемы, что приводит к вымиранию видов, изменению границ обитания животных и растений; б) изменение ландшафта; в) изменение характера природных явлений, стихийных бедствий.

3. Запиши в тетради, какие из перечисленных в скобках явлений природы связывают с движением в сферах Земли:

в атмосфере — ураганы, смерчи;

в литосфере — землетрясения, горообразование;

в гидросфере — океанические течения.

(Ураганы, землетрясения, смерчи, горообразование, океанические течения.)

4. Опираясь на результаты лабораторной работы № 9, поясни, какое участие в образовании осадочных пород принимают живые организмы. Заполни таблицу.

Название горной породы

Какие живые организмы принимали участие в ее образовании

Мел

Морские простейшие и беспозвоночные

Каменный уголь

Растения (древовидные папоротники, хвощи, плауны, голосеменные)

Домашнее задание 1. Вернись к опыту, объясняющему причины солнечного затмения (рис. 82, В). Назови эти причины или нарисуй схему.

Солнечное затмение происходит, когда Луна, Венера или Меркурий попадают между Землей и Солнцем, как бы загораживая его от Земли.


Нажми, чтобы увеличить

Домашнее задание 2. Пользуясь текстом и рисунками 203, 204, объясни следующие явления:

Причины смены на Земле дня и ночи. Вращение Земли вокруг своей оси является причиной смены дня и ночи.

Причины лунного затмения. Лунное затмение происходит, по причине того, что Луна попадает в конус тени, отбрасываемой Землей.

Задание 1. Что ты знаешь о значении компьютера в жизни современного человека? Составь план ответа.

План ответа: а) что такое компьютер; б) что такое информация; в) роль компьютеров в создании, хранении и передаче информации; г) компьютеризация хозяйственной деятельности человека; д) компьютеры в повседневной жизни людей.

Домашнее задание. Подготовь сообщение о последствиях аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 году.

Пример короткого сообщения. Авария на ЧАЭС произошла 26 апреля 1986 года вследствие разрушения одного из энергоблоков. Причинами разрушения стали некоторые конструктивные недостатки и ошибки в эксплуатации энергоблока. Авария носила характер взрыва, в результате которого энергоблок был полностью разрушен и в окружающую среду выброшено большое количество радиоактивных веществ. Образовавшееся облако разнесло радиоактивные материалы по бóльшей части Европы. Авария на ЧАЭС расценивается как крупнейшая в истории атомной энергетики, как по числу пострадавших людей, так и по экономическому ущербу.

Задание 1. Человек обладает всеми свойствами живого организма. Назови эти свойства.

Человек питается, дышит, размножается, растет и развивается, а также в организме человека происходит обмен веществ.

Задание 2. Предложи, что необходимо сделать, чтобы человек получал для жизни чистый воздух, воду, пищу.

Основную роль играют экологически чистое производство и охрана окружающей среды от бытовых и промышленных загрязнений.

Домашнее задание. Напиши сочинение на тему: «Каким бы я хотел видеть свой город (поселок)».

Что для этого можешь сделать ты сам?

Задание выполняется самостоятельно. В плане рекомендаций советуем делать акцент на улучшение экологии, увеличение зеленых насаждений, устранение свалок, борьбу с загрязнением окружающей среды. Ваше личное участие может включать, например, соблюдение чистоты, ненанесение вреда растениям и животным, посадка деревьев, помощь животным и птицам.

Задание 1. Назови признаки, отличающие человека от животных. В этом тебе помогут приведенные ниже слова:

В цепи человек стал последним звеном
И лучшее все воплощается в нем.
Как тополь, вознесся он гордой главой.
Умом одаренный и речью благой.
Вместилище духа и разума он...
                                        Фирдоуси

Признаки Человека разумного

общие с животными

свойственные только человеку

Потребность в пище, воде и сне, инстинкт самосохранения, половой инстинкт, проявление эмоций

Трудовая и творческая деятельность, сознание, мышление, духовные потребности и общение (речь)

Задание 2. Человек должен научиться жить в «согласии» с другими живыми организмами нашей планеты. Как ты считаешь, почему?

Человек — это часть природы и он получает все необходимое для жизни от окружающей среды, неотъемлемой частью которой являются другие живые организмы, тесно взаимосвязанные между собой.

Домашнее задание. Приведи по одному-два примера влияния деятельности человека на окружающую среду в той местности, где ты живешь.

Задание выполняется самостоятельно. В таблице указаны примеры для Астраханской области.

Деятельность человека

улучшающая состояние окружающей среды

ухудшающая состояние окружающей среды

Создание заповедника, что позволило сохранить орехоносный лотос.Сайгаки, завезенные из Средней Азии, заселили обширные пустынные степи

Хищнический промысел, браконьерство и загрязнение окружающей среды способствовали исчезновению или уменьшению численности многих видов, например, стерха, речного бобра, белуги, розового пеликана.

 

Не нашли нужного ответа? Задайте вопрос и получите ответ в разделе «вопрос-ответ».

Вверх